Literasi di Amerika Serikat turun ke tingkat buta huruf

• Sepuluh tahun terakhir merupakan masa kemunduran terbesar dalam sejarah pendidikan Amerika Serikat, dengan capaian yang dibangun selama beberapa dekade berbalik mundur
• Penyebaran smartphone, penurunan pembelajaran yang dimulai bahkan sebelum pandemi, dan secara mendasar budaya ekspektasi rendah disebut sebagai penyebab utama
• Kesenjangan prestasi akademik makin dalam karena siswa berprestasi tinggi tetap bertahan, sementara siswa di kelompok bawah mengalami kemunduran tajam
• Analisis menunjukkan bahwa penyebabnya bukan sekadar kekurangan anggaran, melainkan pelonggaran standar akademik dan inflasi nilai yang melemahkan motivasi belajar siswa
• Sebaliknya, peningkatan prestasi di negara bagian selatan seperti Mississippi dan Louisiana menunjukkan bahwa kombinasi standar tinggi dan dukungan sistematis efektif

---

‘Satu dekade yang hilang’ dalam pendidikan Amerika

• Tren kenaikan nilai matematika dan membaca siswa Amerika yang berlanjut hingga awal 2010-an mandek tajam lalu berbalik turun sejak 2013
  • Menurut NAEP (National Assessment of Educational Progress), 33% siswa kelas 8 berada di level ‘di bawah dasar’, titik terendah sejak 1992
  • Sebanyak 40% siswa kelas 4 juga berada di level membaca ‘di bawah dasar’, angka terburuk sejak 2000
  • Nilai rata-rata ACT tahun 2024 adalah 19,4, rekor terendah sejak revisi ujian pada 1990
• Penurunan akademik tidak terjadi merata pada semua siswa; kelompok atas tetap bertahan, sementara prestasi 10% siswa terbawah mundur ke tingkat era 1970-an
• Laju pendalaman ketimpangan berlangsung jauh lebih cepat dibanding negara maju lain

Bukan sekadar ‘masalah anggaran’, melainkan kegagalan struktural

• Antara 2012 hingga 2022, belanja pendidikan per siswa naik dari 14.000 dolar menjadi lebih dari 16.000 dolar
• Pada masa pandemi, Kongres AS menggelontorkan 190 miliar dolar dana bantuan, tetapi karena penggunaan yang tidak efisien seperti penggantian HVAC dan pembelian bus listrik, dampaknya terhadap pemulihan pembelajaran nyaris tidak ada
• Para ahli menilai bahwa “sebagian besar anggaran itu terbuang sia-sia”

Dampak smartphone

• Menurut argumen Jonathan Haidt, meluasnya penggunaan smartphone berkaitan dengan penurunan pembelajaran serta meningkatnya kecemasan dan depresi
  • Kepemilikan smartphone di kalangan remaja yang sebesar 23% pada 2011 melonjak menjadi 95% pada 2018
  • Penggunaan smartphone menurunkan konsentrasi dan kreativitas serta mengganggu proses belajar
• Namun penurunan nilai juga terlihat pada siswa sekolah dasar, sehingga smartphone saja tidak cukup untuk menjelaskan semuanya
  • Siswa dengan kemampuan pengendalian diri yang tinggi tampak lebih sedikit terdampak

Teori ‘ekspektasi rendah’

• Hal ini ditafsirkan sebagai kondisi di mana standar yang dituntut dari siswa menurun, dan prestasi ikut turun bersamanya
• Kebijakan No Child Left Behind pada awal 2000-an mendorong peningkatan prestasi lewat standar ujian yang ketat, tetapi
  • setelah itu, lewat Every Student Succeeds Act tahun 2015, kewenangan dikembalikan ke masing-masing negara bagian sehingga intensitas evaluasi dilonggarkan
• Inflasi nilai makin cepat
  • Analisis ACT: proporsi nilai A untuk bahasa Inggris naik dari 48% pada 2012 menjadi 56% pada 2022, sementara prestasi akademik nyata justru turun
  • Tingkat kelulusan SMA juga naik dari 80% menjadi 87%, tetapi penurunan kemampuan akademik tetap berlanjut
• Dengan meluasnya ‘penilaian yang adil (equitable grading)’, sanksi atas keterlambatan, ketidakhadiran, dan pembatasan ujian ulang menghilang, sehingga rasa tanggung jawab akademik melemah

Kebangkitan negara bagian selatan — “keajaiban Mississippi”

• Negara bagian selatan seperti Mississippi dan Louisiana justru mencatat peningkatan prestasi
  • Pada 2013 Mississippi berada di posisi terbawah dalam membaca, tetapi pada 2024 naik ke tingkat tertinggi secara nasional
  • Faktornya adalah standar tinggi + dukungan sistematis:
    • wajib lulus ujian membaca sebelum naik kelas 3
    • pelatihan guru dan penempatan pelatih literasi, serta penguatan pengajaran membaca berbasis fonik (phonics)
• Meski tingkat pendapatan lebih rendah, prestasi siswa melampaui negara bagian yang lebih makmur, fenomena ini dijuluki “Southern Surge”
• Sebaliknya, negara bagian Demokrat mempertahankan metode pendidikan yang minim dasar ilmiah, sehingga laju perubahan lambat

Implikasi politik dan kerugian ekonomi

• Kemerosotan pendidikan telah menimbulkan biaya ekonomi yang sangat besar, yakni penurunan PDB 6% dan kehilangan pendapatan seumur hidup 7,7%
• Sementara reformasi yang dipimpin Partai Republik menunjukkan hasil, pendekatan Partai Demokrat yang berpusat pada serikat guru sedang menuai kritik
• Kebijakan berbasis bukti seperti sistem kompensasi guru berbasis kinerja dan perluasan charter school membantu mengurangi ketimpangan, tetapi
  • kubu progresif masih mempertahankan sikap penolakan
• Ada pula optimisme bahwa perkembangan AI akan membantu menutup kesenjangan pendidikan, tetapi
  • ekonom Hanushek memperingatkan bahwa “teknologi akan bekerja lebih menguntungkan bagi mereka yang berketerampilan tinggi”

Kembalinya ‘negara dalam krisis’

• Gelombang ‘tingkat menengah’ yang diperingatkan laporan 1983, 「A Nation at Risk」, kembali muncul
• Di tengah persaingan teknologi AS-Tiongkok, runtuhnya kapasitas pendidikan sains dan teknologi dipandang sebagai ancaman mendasar terhadap daya saing nasional
• Keunggulan Amerika di masa lalu bertumpu pada talenta imigran dan sistem universitas riset, tetapi
  • kebijakan pembatasan visa pemerintah belakangan ini menghambat masuknya talenta global
• Muncul kekhawatiran bahwa dengan tingkat pendidikan saat ini, generasi berikutnya akan sulit menopang perekonomian

[GN⁺]

Komentar Hacker News

• Belakangan rasanya ada sedikit pembalikan keadaan di kalangan anak-anak dari keluarga kaya. "Sold a Story" memberi dampak besar pada dunia pendidikan. Distrik sekolah di daerah saya mengadopsi kembali pengajaran fonik pada tahun ajaran 2023-2024, dimulai sejak taman kanak-kanak. Semua teman sekelas anak saya sudah bisa membaca ketika TK berakhir. Anak-anak ini sekarang kelas 2 SD, dan sangat tenggelam dalam membaca sampai saya sering melihat mereka berjalan sambil menempelkan buku ke wajah saat program penitipan setelah sekolah. Mereka belum mengikuti tes standar, jadi ini belum terlihat dalam skor; tes pertama mereka kemungkinan sekitar dua tahun lagi. Sekolah dan para orang tua juga melarang ponsel dan mengurangi penggunaan komputer, jadi saya berharap gangguan akan berkurang. Tetapi kesenjangan sosial-ekonomi yang disebutkan dalam artikel tetap mengkhawatirkan. Anak-anak dari 30% terbawah di AS tampaknya tidak akan mengalami hal seperti ini. Pada saat yang sama, keluarga kelas menengah hampir berhenti punya anak, jadi sekarang yang tampak jelas hanya 20% teratas dan 30% terbawah, dengan hampir tidak ada kelompok di tengah. Jika tren ini berlanjut beberapa generasi lagi, AS bisa menjadi masyarakat mirip abad pertengahan yang terbelah antara aristokrat terdidik dan tani buta huruf.
  • Saya rasa polarisasi seperti itu memang sudah mengakar di AS. Pembagian distrik sekolah berdasarkan pajak properti sudah menciptakan struktur ini. Sekolah di lingkungan yang lebih kaya mengumpulkan pajak lebih banyak sehingga mutunya lebih tinggi, dan peran orang tua juga dianggap penting. Anak saya yang kelas 4 harus menulis laporan rinci tentang 3 buku yang masing-masing lebih dari 200 halaman, lalu belajar mempresentasikan hasilnya dalam batas waktu. Penilaian juga dilakukan secara informal dengan rubrik yang sangat rinci. Kalau kemampuan matematikanya tinggi, mereka bisa naik ke tingkat yang lebih tinggi; ada murid kelas 4 yang belajar matematika kelas 5 atau 6. Distrik sekolah lain tempat kami dulu tinggal punya guru-guru yang baik, tetapi mereka tidak punya kelonggaran untuk benar-benar menantang anak-anak atau mengembangkan kemampuan mereka, karena guru harus fokus membawa semua murid mencapai titik minimum.
  • Dari artikelnya terlihat bahwa anak-anak kaya sebenarnya tidak pernah mengalami penurunan nilai sejak awal. 10% teratas masih tetap baik seperti dulu.
  • Sekarang musuh yang sebenarnya bukan lagi pengajaran tanpa fonik, melainkan kecanduan layar yang membunuh konsentrasi dan motivasi belajar.
  • Katanya situasi justru membaik bagi anak-anak kaya, jadi saya bertanya-tanya apakah mereka memang pernah benar-benar kesulitan. Artikel itu mengatakan siswa 10% teratas masih menunjukkan hasil yang kurang lebih sama seperti dulu, sementara siswa di kelompok bawah justru makin tertinggal.
  • AS bukan cuma berisi anak-anak kaya.
• Beberapa minggu lalu saya melihat tulisan di HN dengan topik serupa, dan sudut pandangnya sama dengan artikel ini. Judulnya Illiteracy Is a Policy Choice. Beberapa negara bagian memang menunjukkan perbaikan nyata, dan di sana diterapkan kebijakan yang menuntut standar tertentu dari siswa serta menahan kenaikan kelas jika standar itu tidak tercapai.
  • "Di balik perbaikan hasil ini ada latar kebijakan yang jelas: tetapkan standar tinggi dan beri sekolah sumber daya yang cukup untuk mencapainya." Yang dimaksud sumber daya di sini bukan iPad dan software, melainkan guru, dan terutama guru yang 'bagus'. Belakangan tenaga pengajar berkurang parah, dan yang pergi cenderung orang-orang kompeten yang kemudian pindah ke pekerjaan lain. Menaikkan standar saja tidak akan menghasilkan perubahan jika sumber dayanya tidak mendukung. Siswa adalah pihak yang paling sedikit memiliki pilihan dalam sistem ini. Orang tua, distrik sekolah, dan administrator bisa saja tidak menyukai pendidikan liberal; perusahaan ingin menjual alat pembelajaran eksperimental; dan budaya teman sebaya juga ikut berpengaruh. Dalam situasi seperti itu, kekuatan yang benar-benar bisa mendorong perubahan pada akhirnya adalah inspirasi dan motivasi dari para pendidik.
  • Bagaimana jika, alih-alih pembagian berdasarkan tingkat kelas, kita memodelkan kompetensi yang dibutuhkan untuk maju sebagai sebuah grafik, lalu membangun sistem pendidikan yang bisa menutup kekurangan skill secara dinamis? Mungkin sulit diterapkan dalam struktur organisasi tradisional, tetapi menurut saya bukan sesuatu yang mustahil. Dengan cara ini, stigma "tinggal kelas" bisa dihilangkan, dan yang dinilai hanyalah kemajuan akumulatif tanpa konsep tingkat kelas.
  • Ini adalah kritik tajam terhadap gagasan bahwa salah satu cara menyelesaikan masalah adalah dengan menyingkirkan kelompok yang bermasalah.
  • Cara seperti ini mungkin terlihat menyelesaikan masalah dalam jangka pendek, tetapi bermasalah karena dalam jangka panjang anak-anak yang kenaikan kelasnya ditunda jadi lebih mungkin putus sekolah sebelum lulus.
  • Sinisme ala iklan: "Dengan satu cara revolusioner ini, Anda bisa menghasilkan lulusan yang lebih kompeten."
• Dari yang saya rasakan, fenomena ini tidak berlaku di keluarga berpenghasilan tertinggi di California. Anak-anak justru ditekan untuk belajar sejak usia yang makin muda. Misalnya, sebagian besar teman sekelas anak saya sudah bisa membaca bahkan sebelum masuk TK. Mereka juga sudah bisa berhitung. Anak saya sekarang kelas 1 SD, dan kebanyakan sudah membaca chapter book serta paham perkalian. Ibu saya dulu juga berusaha keras membuat saya lebih maju daripada teman sebaya, tetapi saya baru mencapai tingkat seperti itu setahun setelahnya. Sekarang masuk universitas elite (Top 20) makin sulit, dan ada keyakinan yang sangat kuat bahwa harus masuk ke sana hanya untuk mempertahankan taraf hidup saat ini, jadi standar dan ekspektasinya benar-benar sangat tinggi.
  • Bukan berarti semua anak kekurangan kemampuan penting; penafsiran yang lebih tepat tampaknya adalah bahwa masyarakat makin terpolarisasi. Anak-anak pintar, dulu maupun sekarang, tetap belajar dengan baik, bahkan tampaknya belajar lebih banyak. Anak-anak yang kurang pintar akan makin tertinggal, dan lapisan tengah yang "lumayan bisa ini-itu" terasa seperti menghilang. Bersamaan dengan polarisasi kekayaan yang ekstrem, semua bidang ikut terbelah seperti ini.
  • Artikel itu juga menyebut, “anak-anak dengan pencapaian tinggi baik-baik saja seperti biasanya, dan siswa kelompok bawah tertinggal dengan cepat.”
  • Saya penasaran bagaimana caranya mengajari anak umur 4 tahun membaca dan berhitung. Bahkan di lingkungan kaya di California Selatan saya belum pernah melihat ini secara langsung. Katanya anak-anak dari keluarga Tionghoa atau Rusia bisa, tetapi anak saya tidak. Bayar preschool USD 20.000 per tahun pun tidak membantu.
  • Ini secara umum adalah fenomena yang lazim di keluarga white-collar.
  • Tapi saya juga penasaran berapa proporsi populasi yang benar-benar mencapai standar seperti ini. Keluarga berpenghasilan tinggi hanyalah bagian yang sangat kecil dari total populasi AS.
• Artikel itu mengatakan sulit melihat smartphone sebagai masalah yang hanya milik siswa SMP dan SMA, tetapi menurut saya masalahnya justru orang tua balita yang makin sering memakai smartphone. Waktu layar bertambah menggantikan orang tua yang membacakan buku. Jumlah buku di rumah sangat memengaruhi prestasi akademik. Anak-anak yang terekspos pada buku dan kegiatan membaca sejak kecil menunjukkan hasil yang jauh lebih baik. Efeknya juga mulai jauh lebih awal dari dugaan dan bertahan sangat lama. Dibanding perubahan kurikulum sekolah, lingkungan membaca di rumah lebih penting.
  • Tapi efek banyaknya buku di rumah itu sendiri adalah contoh buku teks tentang "korelasi tidak sama dengan kausalitas". Kasus ini bahkan muncul di buku AP Psychology saya waktu SMA.
• Saya tiba-tiba teringat satu bagian dari Anathem karya Neil Stephenson dan agak merinding. Ada dialog seperti, “Bisakah Anda membaca? Maksud saya bukan sekadar mendekode LogoType…” lalu dijawab, “Sekarang sudah tidak ada yang memakai itu.” Rasanya seperti dunia yang sampai kehilangan kemampuan mendekode simbol.
  • Saya juga teringat "A Canticle for Leibowitz" karya Miller. Stephenson memang tepat, tetapi menurut saya Miller lebih baik dalam menunjukkan bagaimana kemunduran literasi, penyebaran kebodohan, serta relativisme postmodern dan sinisme yang menolak kebenaran objektif dapat membawa masyarakat pada keruntuhan. Gambaran bahwa kebodohan menjadi raja, dan bahwa kelompok berkuasa sengaja menyebarkan kebodohan demi kepentingannya sendiri, terasa sangat mengena. Gagasan bahwa bahkan kelompok yang takut pada buta huruf pun memanfaatkan "ketidaktahuan" sebagai alat mempertahankan kekuasaan menurut saya menggambarkan situasi sekarang dengan sangat baik.
  • Kesan saya juga kuat pada adegan di Anathem ketika Quin mengatakan logotype menjadi tidak berguna karena Kinagram (emoji, gambar, dan sebagainya), lalu pertanyaan "benar-benar bisa membaca?" dan jawaban "bisa sih, tapi karena tidak dipakai jadi tidak merasa perlu," serta percakapan model "anak saya berbeda". Cerita tentang sistem "Artificial Inanity" yang membuat internet jadi tidak berguna juga terasa sangat realistis.
  • Saya juga suka "Mockingbird" karya Walter Tevis; buku itu sangat akurat, sampai terasa menyeramkan, dalam memprediksi betapa cepatnya manusia menyerahkan kerja intelektual kepada robot. Kesan yang kuat datang dari kisah robot tingkat 9 terakhir yang menjadi dekan NYU pada abad ke-25 lalu mempekerjakan orang pertama dalam 400 tahun yang bisa membaca (dan penulisnya juga membuat karya besar seperti The Queen's Gambit, The Hustler, dan lainnya).
  • Secara pribadi saya merasa buku itu agak membosankan dan subplot romansanya kurang bagus. Tapi itu novel yang makin sering terlintas di kepala saya. Saya kadang berpikir, andai dibuat jadi film seperti Idiocracy, mungkin orang yang buta huruf pun bisa melihat apa yang mereka lewatkan.
  • Menarik juga bahwa konsep serupa dibahas dalam buku itu (The Diamond Age).
• Yang paling mengejutkan bagi saya adalah generasi orang dewasa yang kurang memiliki literasi visual. Sebagai editor video, saya sangat sering melihat orang yang lebih tua tidak menyadari pergantian cut, dan sama sekali tidak melihat atau merasakan kesalahan editing. Antarmuka komputer juga begitu; saya harus berkali-kali menjelaskan kepada orang tua saya cara menyalakan subtitle. Sebelum mengkritik generasi muda, menurut saya kita juga perlu membandingkannya dengan fakta bahwa generasi sebelumnya jauh lebih kurang cakap daripada yang kita bayangkan.
  • Saya teringat waktu HDTV baru muncul dan kanal SD serta HD dipisah, orang tua saya sengaja menonton layar SD yang gepeng. Bahkan setelah saya carikan kanal HD, mereka tidak peduli; bagi mereka layar SD yang melar sudah cukup.
  • Literasi media adalah sesuatu yang setelah dipelajari orang mudah lupa bahwa itu sebenarnya hasil belajar. Sekarang saya mengalami semuanya sambil menganalisisnya secara bawah sadar. Justru saya heran saat melihat orang lain bahkan kesulitan melakukan interpretasi media yang paling dasar. Bahwa mayoritas orang mengonsumsi media tanpa sudut pandang seperti "kenapa pembuatnya memilih ini? efek apa yang ingin dicapai adegan ini, dan dengan cara apa itu diwujudkan?" terasa mengejutkan.
  • Sebagai orang yang "lebih tua", saya bisa bilang bahwa saat saya sekolah, perspektif kritik media sama sekali tidak dianggap penting. Yang kami pelajari justru katalog kartu perpustakaan, membedakan sumber primer dan sekunder, indeks surat kabar, serta cara memakai microfiche. Kemampuan rekan kerja muda saya dalam menafsirkan dan membuat multimedia sekarang memang, sejujurnya, patut dikagumi. Tapi secara pribadi saya tetap merasa menulis lebih membantu memperluas cara berpikir dibanding video, jadi saya mungkin akan terus lebih memilih tulisan. Menilai keandalan informasi sekarang jauh lebih sulit daripada dulu, dan verifikasi fakta makin susah karena anonimitas, bot, hasil editan, agitasi, dan sebagainya. Seperti yang Anda katakan, saya setuju bahwa kemampuan membaca dan menulis jauh lebih mendasar sebagai pola berpikir daripada sekadar kemampuan mengoperasikan remote.
  • Sebagian orang mungkin memang secara bawaan tidak terlalu sensitif pada korteks visual. Ketika saya mencoba mematikan motion interpolation (efek sinetron), ternyata sangat banyak orang yang tidak bisa merasakan bedanya.
  • Ada orang yang sangat buta teknologi, tanpa memandang usia. Kalau nenek usia 93 tahun tidak bisa mengoperasikan mesin, saya bisa mengerti, tetapi melihat orang 20-an tidak bisa mencetak dokumen atau orang 50-an tertipu spam AI tetap mengejutkan. Jurassic Park sudah keluar pada 1993; masa mereka benar-benar mengira dinosaurus sungguhan memakan orang?
• Melihat kebangkitan Tiongkok belakangan ini (pabrik tanpa awak, dan sebagainya) serta suasana perubahan umum dalam masyarakat AS, masa 20-50 tahun ke depan terasa tidak terlalu cerah.
  • Di AS nilai anak-anak memang rendah, tetapi tidak seperti Tiongkok, angka kelahiran anak masih tetap tinggi. Paradoks tatanan dunia saat ini adalah bahwa pengaruh AS memang menurun, tetapi negara-negara lain memburuk jauh lebih cepat. Berkat sumber daya bawah tanah, populasi, dan kondisi geopolitik, AS bisa terus bertahan cukup lama meski berulang kali gagal.
  • Mungkin ini terlalu optimistis, tetapi saya kadang berpikir bahwa jika Tiongkok atau negara lain membuka ekonominya, keluarnya sebagian modal dari AS justru bisa menguntungkan dalam jangka panjang. Saat ini perusahaan-perusahaan AS terlalu ekstraktif.
• Ini kutipan dari artikel: “Satu dari empat siswa saat ini diklasifikasikan sebagai absen kronis, artinya mereka absen lebih dari 10% hari sekolah, angka yang naik tajam dibanding sebelum pandemi … sekitar 40% guru SMP bekerja di sekolah yang tidak memiliki kebijakan penalti keterlambatan untuk tugas, nilai 0 untuk tugas yang tidak dikumpulkan, atau batas percobaan ulang ujian.” Menurut saya ini saja sudah cukup menjelaskan penurunan nilai di kelompok bawah. Seperti kata terkenal Woody Allen, ‘80% kesuksesan adalah sekadar hadir.’
• Untuk bisa menulis dengan baik, Anda juga harus bisa membaca dengan baik (saya merekomendasikan Writes and Writes not karya Paul Graham). “Saya enggan membuat prediksi tentang teknologi, tetapi dalam 20-30 tahun mungkin hampir tidak ada lagi orang yang bisa menulis. Menulis itu sulit karena pada dasarnya menuntut kita berpikir jernih, dan berpikir jernih itu sangat sulit.” Sebagai penulis, Anda bisa menyadari betapa banyak orang mengalami kesulitan dalam menulis.
  • Kalau melihat percakapan di media sosial, kita cepat sadar betapa langkanya bakat berupa ‘kemampuan membaca dengan pemahaman yang kuat’.
• Sekarang terasa sangat jelas bahwa kita makin jarang melihat orang membaca buku di tempat umum atau transportasi umum. Dulu untuk penerbangan jauh orang hampir pasti membawa buku atau majalah, tapi sekarang kebanyakan mengonsumsi video. Di dalam pesawat pun hampir semua penumpang menonton film atau video di ponsel, laptop, atau layar kursi. Membaca buku di kafe juga sekarang sulit dilihat. Bahkan koran besar seperti NY Times pun sulit ditemukan edisi Minggu cetaknya, dan kebanyakan toko tidak lagi menjualnya. Saya sendiri juga lebih sering menikmati konten seperti podcast dan YT dibanding membaca buku sungguhan atau esai panjang. Saya mengonsumsi berita terutama lewat artikel online; tentu ini praktis, tetapi tidak menuntut upaya seperti saat membaca tulisan panjang dengan fokus. Belakangan saya kadang menonton TikTok murni karena penasaran dan mencari hiburan, dan di sana satu jam bisa hilang begitu saja hanya dengan menatap video-video pendek. Itu rangsangan yang sangat instan dan hampa, dan sangat adiktif; bahkan bisa lebih berbahaya daripada pornografi (pornografi pada titik tertentu berhenti, sedangkan video pendek terus membuat kita menonton). Saya juga khawatir karena sekarang sangat umum melihat anak usia 1-2 tahun masing-masing memegang perangkat sendiri untuk menonton video. Katanya bahkan di kuliah universitas sekarang dosen tidak lagi memberi tugas membaca buku utuh, karena mereka tahu mahasiswa pada akhirnya hanya akan mencari ringkasannya lewat ChatGPT.