Belajar Lebih Baik di Era Digital Membutuhkan Upaya
(giansegato.com)- Meski banyak mengonsumsi kuliah online, podcast, newsletter, blog, dan ebook, jika tidak tersisa sebagai pengetahuan jangka panjang maka itu bisa berakhir hanya sebagai konsumsi informasi, bukan pembelajaran
- Ingatan tidak menumpuk secara pasif seperti gudang penyimpanan; agar informasi menjadi pengetahuan, dibutuhkan keterlibatan yang aktif dan berat
- Alasan belajar itu sulit berkaitan dengan koneksi saraf dan pembentukan myelin, dan efisiensi koneksi meningkat ketika area otak yang baru digunakan berulang kali
- Aktivitas yang melibatkan sentuhan dan gerakan seperti mencatat dengan tulisan tangan menambah petunjuk memori, dan ada riset yang menunjukkan itu lebih efektif untuk ingatan dan retensi dibanding mengetik di laptop
- Konten digital bisa menjadi alat untuk menemukan peluang belajar, tetapi agar benar-benar terserap lama, itu harus berlanjut menjadi aktivitas kreatif seperti menulis, menerapkan pada proyek, bereksperimen, presentasi, dan mengajar
Konsumsi informasi dan pembelajaran itu berbeda
- Mengonsumsi banyak konten online belum tentu berujung pada pembelajaran nyata
- Konten seperti ceramah TED, podcast, tulisan blog yang ditemukan di Hacker News, atau ebook yang dibagikan di Twitter mengisi pola konsumsi informasi
- Semua itu berguna, menarik, dan memperkuat citra diri sebagai “orang pintar”, tetapi tidak otomatis menjadi pengetahuan jangka panjang
- Meski jumlah informasi yang dikonsumsi meningkat, retensi ingatan bisa tetap lemah
- Walau mendengarkan radio politik selama puluhan jam, orang belum tentu mengingat detail spesifik hingga mampu menyampaikan argumen yang konsisten dalam percakapan
- Konteks sekitarnya mungkin dipahami, tetapi saat masuk ke detail, argumennya runtuh
- Untuk topik yang lebih teknis, tingkat yang tertinggal dalam ingatan bahkan lebih rendah
- Pembelajaran adalah proses mengubah informasi menjadi pengetahuan yang bertahan lama
- Informasi bersifat sementara, sedangkan pengetahuan sejati menjadi fondasi
- Gagasan akumulatif bahwa jika informasi ditumpuk cukup banyak maka otomatis menjadi pengetahuan ternyata tidak sesuai dengan pengalaman nyata
Pembelajaran pada dasarnya harus terasa berat
- Ingatan manusia berbeda dari perangkat penyimpanan, dan pembelajaran tidak terjadi hanya lewat akumulasi pasif
- Agar informasi bertahan lama, proses belajar harus melibatkan upaya yang sungguh-sungguh
- Upaya bukan produk sampingan dari belajar, melainkan penyebab yang memungkinkan belajar terjadi
- Tidak ada solusi yang menghindari upaya lewat pembelajaran yang mudah; agar pembelajaran terjadi, ia memang harus terasa berat
- Upaya fisik juga berperan dalam retensi ingatan
- Seperti pengalaman tangan pegal setelah menulis dengan tangan sepanjang pagi, semakin fisik dan nyata proses belajar, semakin baik ingatan bekerja
- Podcast, ebook, audiobook, newsletter, tulisan blog, video, dan webinar live cenderung lebih dekat ke hiburan ketika tetap pasif, mudah, dan hanya tinggal di ranah digital
- Produk digital membuat pengguna mudah mengira dirinya sedang belajar, padahal sebenarnya hanya sedang menikmati konten
Myelin dan penggunaan aktif
- Otak tersusun dari jaringan neuron yang saling terhubung, dan di antara neuron terdapat koneksi axon
- Myelin, yaitu selubung isolasi di sekitar axon, membantu sinyal listrik mengalir sepanjang sirkuit saraf
- Semakin banyak myelin, semakin kuat transmisi sinyal dan semakin tinggi konektivitas
- Myelin sangat meningkatkan kecepatan rambat sinyal listrik di otak
- Myelin bersifat dinamis dan merupakan unsur inti plastisitas otak
- Saat menghadapi topik baru, area baru dalam otak akan aktif
- Semakin sering area itu digunakan, semakin banyak sintesis myelin, dan topik atau aktivitas tersebut menjadi lebih mudah
- Ungkapan “latihan membuat sempurna” berkaitan dengan fakta bahwa aktivitas mendorong mielinisasi dan meningkatkan kekuatan serta efisiensi koneksi antar neuron tersebut
- Alasan belajar itu sulit adalah karena kita harus terlebih dahulu menggunakan secara aktif area otak yang belum siap
- Keluar dari area yang sudah familiar secara struktural memang diperlukan
- Semakin sering digunakan, semakin baik area itu menjadi
Peran gerakan dan tulisan tangan terhadap ingatan
- Kognisi manusia bertumpu pada proses sensorimotor, dan kita lebih mudah mengingat ketika informasi dikaitkan dengan aktivitas fisik
- Gerakan memberi petunjuk tambahan yang bisa dipakai saat mengingat kembali pengetahuan
- Mencatat dengan tulisan tangan adalah contoh paling representatif dari efek ini
- Ada rangkaian riset yang menunjukkan bahwa mencatat dengan tangan jauh lebih efektif daripada menggunakan laptop
- Input keyboard tidak memberikan umpan balik taktil dari kontak antara pensil dan kertas
- Umpan balik dari kontak pensil dan kertas sangat penting bagi pembentukan sirkuit saraf dalam kompleks tangan-otak, serta mendukung ingatan dan retensi
- Pembelajaran digital pada dasarnya perlu dievaluasi ulang
- Manusia tidak berevolusi untuk menyimpan informasi hanya dengan menonton video Masterclass secara pasif
- Pada saat yang sama, sekarang kita hidup di era banjir informasi yang belum pernah terjadi sebelumnya, dan peluang untuk memanfaatkannya juga besar
Edutainment adalah tahap persiapan untuk belajar
- Pola konsumsi informasi digital dapat dipandang sebagai edutainment
- Ia mencampurkan topik pendidikan dengan format hiburan
- Karena dioptimalkan untuk perhatian pasif, bukan keterlibatan yang menuntut upaya, ia lebih dekat ke kebalikan pembelajaran
- Edutainment bukan sekadar kesenangan; ia juga bisa menjadi alat eksplorasi yang memberi ide dan motivasi untuk belajar
- Seruan untuk menghapus Twitter dan berhenti berlangganan newsletter seperti yang disampaikan para pendukung Deep Work seperti Cal Newport justru bisa menutup peluang belajar
- Namun edutainment itu sendiri bukan pembelajaran, sama seperti membeli sepatu lari bukan berarti sudah berlari
- Penelusuran online dapat diubah menjadi eksplorasi peluang belajar
- Diperlukan keseimbangan antara waktu untuk menjelajahi peluang baru dan waktu untuk mencurahkan upaya offline pada topik yang sudah ada
- Keseimbangan ini adalah persoalan antara menjelajahi peluang baru dan berkomitmen pada peluang yang sudah dipilih
Menyaring konten dengan inbox belajar
- Inbox belajar (learning inbox) adalah daftar tugas tempat menyimpan hal-hal yang benar-benar ingin dipelajari
- Idenya terinspirasi dari metode capturing possibly-useful references dari Andy Matuschak
- Ini membuat kita secara sadar membedakan apakah suatu konten adalah pembelajaran atau hiburan
- Paper menarik, esai online, tulisan blog, video YouTube, dan podcast masuk ke inbox belajar lalu diklasifikasikan kemudian
- Terlibat secara aktif
- Disimpan untuk minat di lain waktu
- Dibuang
- Keterlibatan aktif berarti harus ada tindakan yang menuntut upaya untuk mengonsumsi konten
- Jika tidak, konten itu otomatis diklasifikasikan sebagai hiburan
- Bentuknya bisa menulis, menggunakannya dalam proyek baru, mengujinya di lapangan, atau mengajarkannya dalam pertemuan
- Daftar ini adalah penyangga sementara seperti dalam metode GTD
- Bukan arsip permanen atau alat untuk menunda-nunda
Proses belajar yang sebenarnya memakan waktu lebih lama daripada menonton konten
- Dari sebuah tweet yang dilihat pada hari pemilu, ditemukan video tentang computational democracy lalu dimasukkan ke inbox belajar
- Beberapa hari kemudian, dalam sprint belajar, notepad dikeluarkan lalu video ditonton sambil membuat catatan tulisan tangan
- Setelah itu, catatan yang ditulis ditinjau kembali lalu dipindahkan ke evergreen digital note di basis pengetahuan pribadi
- Seluruh proses ini memakan waktu dua kali lebih lama daripada sekadar menonton videonya
- Meski begitu, untuk benar-benar memantapkan pengetahuan topik tersebut, masih dibutuhkan eksperimen, tinkering, pengulangan, penerapan dalam konteks lain, dan aktivitas tambahan yang lebih konkret
- Tidak mungkin mencurahkan waktu dan upaya sebanyak ini untuk semua konten online
- Sebagian besar tautan akhirnya dibuang setelah ditinjau ulang
- Sebagian dipindahkan ke learning wish list
Belajar terjadi saat mencipta, bukan sekadar mengonsumsi
- Jika hubungan dengan konten bersifat aktif dan berat, itu adalah pembelajaran; jika pasif, itu adalah hiburan
- Agar terserap dalam jangka panjang, kita harus terlibat dengan hal yang kita temui
- Diperlukan keterlibatan nyata yang melampaui share, like, dan retweet
- Dalam masyarakat yang berpusat pada smartphone, jauh lebih mudah untuk tidak terlibat
- Penelusuran pasif bersifat adiktif
- Rantai pasok informasi dioptimalkan untuk waktu yang dihabiskan di dalam aplikasi, bukan untuk retensi ingatan dan keaktifan
- Karena konten dan stimulasi begitu melimpah, kini jauh lebih mudah menemukan topik baru dan alasan untuk belajar
- Pertumbuhan yang bermakna datang dari tindakan yang menuntut upaya: mendekati arus konten yang tersedia secara aktif, membuat, menulis, berbicara, mengajar, menjelaskan, dan mencipta
1 komentar
Komentar Hacker News
Tulisan ini menarik, tetapi dari sudut pandang pendidikan, rasanya seperti tulisan seorang non-ahli yang mengingat beberapa teori belajar yang cukup baik, lalu membahas perbedaan apa yang terjadi pada perolehan pengetahuan jika teori itu diterapkan
Unsur yang membutuhkan usaha yang dibicarakan penulis tampaknya paling dekat dengan apa yang sering disebut tahap "transformasi" dalam pembelajaran. Misalnya, setelah menonton video cara menyelesaikan Rubik's Cube, Anda mengubah keadaan kubus nyata dengan pengetahuan yang baru diperoleh
Gagasan seperti ini dan pembahasan terkait terus dikaji secara mendalam oleh orang-orang yang merancang kurikulum di lembaga pendidikan, dan secara lebih meta, oleh orang-orang yang merancang mata kuliah untuk mengajar para mahasiswa yang kelak akan menulis kurikulum. Di komentar saudara terlihat tautan tentang pendidikan penerbangan, YouTube, dan PBS, tetapi dokumen teori belajar buatan universitas tidak begitu terlihat; sepertinya perlu dihubungkan dengan lebih baik agar pembaca HN yang cerdas bisa menemukannya
Secara pribadi, bidang ini—setidaknya program sarjana dan magister umum di Jerman yang terpisah dari pendidikan guru—punya beberapa keterbatasan
Bidang ini suka penelitian interdisipliner dan sering menyebut neurosains serta psikologi, tetapi pada praktiknya sebagian besar adalah ilmu sosial dan terasa dikuasai oleh konstruktivisme. Memang benar bahwa belajar adalah aktivitas konstruktif, tetapi semuanya dijelaskan dengan "kurang lebih… konstruksi sosial… kurang lebih", sementara aspek neurosains disingkirkan sebagai "bukan teori belajar" dan dianggap tidak layak dibahas
Kecanggihan statistiknya juga sangat rendah. Tidak semuanya regresi linear, tetapi kebanyakan begitu; bahkan ketika bukan, hampir tidak ada pembahasan kausalitas, baik eksplisit maupun implisit, dan caranya hanya memasukkan semua variabel. Ini mendekati "causal salad" yang disebut McElreath
Jika harus memilih satu inti, pembelajaran sejati berasal dari pengalaman. Itu adalah proses menggunakan informasi, memanggilnya dari ingatan, dan memanipulasinya dengan satu atau lain cara
Ini mencakup apa pun, dari menuliskan hal yang didengar sampai proyek pribadi. Apa pun yang melibatkan tindakan lebih membantu pembelajaran nyata daripada sekadar menerima dan memikirkannya
Sebab tindakan mengetik memberi waktu untuk memikirkan sejenak tiap elemen teks dan hubungan satu sama lain. Ini berbeda dari melihatnya sebagai gumpalan buram yang ditempel sekaligus
Tentu saja kode bisa saja dibaca begitu saja, tetapi pada akhirnya kebanyakan orang lebih sering memindai daripada membaca dengan cermat. Kerumitan bahasa pemrograman bisa membuat kecenderungan itu makin parah
Mengetik secara alami memperlambat tempo, dan juga memberi kesempatan untuk mencoba perubahan kecil jika mau
Selain itu, spaced repetition, temuan yang hampir luar biasa kuatnya dan berkali-kali dikonfirmasi efektif untuk belajar, setidaknya untuk memori, sama sekali tidak muncul dalam tulisan itu
Fakultas pendidikan bahkan tidak berhasil menghasilkan dampak yang terdeteksi dengan baik terhadap efektivitas guru. Maksudnya bukan dampaknya tidak besar, melainkan efek gelar pendidikan terhadap efektivitas guru tidak dapat dibedakan secara stabil dari nol
Menurut studi yang dikutip, jurusan pendidikan atau kepemilikan gelar magister tidak berkorelasi dengan efektivitas guru SD dan SMP dalam mengajar membaca dan matematika, dan ada juga bukti bahwa pengalaman mengajar selama beberapa tahun biasanya meningkatkan efektivitas, tetapi pada tahap akhir karier justru bisa menurunkannya. Ini adalah hasil analisis data 8 tahun siswa kelas 4–8 di Florida menggunakan model nilai tambah yang mengontrol karakteristik siswa, efek tetap sekolah, dan dalam beberapa kasus efek tetap guru
https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S02727...
"Belajar adalah proses aktif. Pelajar tidak menyerap pengetahuan seperti spons menyerap air. Instruktur tidak dapat berasumsi bahwa pelajar akan mengingat hanya karena ia telah menyajikan materi di ruang kelas, bengkel, atau pesawat. Ia juga tidak boleh berasumsi bahwa kemampuan mengucapkan jawaban yang benar berarti pengetahuan itu bisa diterapkan. Agar transfer pengetahuan efektif, pelajar harus bereaksi dan merespons, baik secara eksternal maupun internal, secara emosional maupun intelektual."
https://www.faa.gov/regulations_policies/handbooks_manuals/a...
Sebagai anekdot pribadi, saya mempelajari bagian yang cukup besar dari suatu bahasa hanya dengan banyak mengonsumsi media bersubtitel
Lalu ketika membaca ulang hal yang sama, saya bisa memahaminya, dan bisa terus membaca sampai bosan; itu terasa seperti tanda bahwa saya memang paham
Sekarang saya terus-menerus membutuhkan input yang dapat dipahami, dan harus ada pegangan nyata untuk memahami apa yang sedang terjadi. Saya tidak tahu apakah ini masalah plastisitas otak, kesabaran yang berkurang, atau kebiasaan yang dipelajari untuk merasa tidak nyaman ketika tidak paham
Mungkin internet melatih kita untuk langsung mencari alih-alih berhenti berpikir atau terus mendorong diri. Bisa juga disebut ketidakberdayaan yang dipelajari karena bergantung pada kemahatahuan kecerdasan kolektif
Sikap lari ke pencarian alih-alih bergulat dengan materi itulah justru kekurangan usaha tersebut, dan mungkin karena itulah saya merasa mandek
Seiring bertambah usia dan makin sibuk, "harga" yang harus dibayar untuk menghabiskan beberapa jam membaca buku terasa makin mahal
Belajar adalah investasi, dan makin pendapatan bertambah serta hidup makin nyaman, otak makin tidak merasa tertekan untuk belajar dan lebih memilih waktu senggang
Sedang mencari cara untuk "meretas" otak agar bisa mendapatkan kembali kebiasaan belajar di waktu luang dan rasa ingin tahu untuk mencari tahu sesuatu. Kalau punya anak, berharap mereka punya rasa ingin tahu, dan saya juga ikut belajar bersama mereka
Untuk 80% topik yang lebih kompleks, saya sama sekali tidak paham. Terutama saat mereka menjelaskan persamaan. Kadang saya menonton ulang video 4–5 kali, dan setiap kali saya belajar hal baru yang awalnya terlewat begitu saja. Ada banyak momen "aha!" dan saya suka kanal ini
https://www.youtube.com/c/pbsspacetime
Bagi saya pribadi, itu pengalaman yang membuka mata
Justru mungkin saja kita belum mengonsumsi cukup banyak input yang dapat dipahami
Beban kognitif anak-anak dan orang dewasa ditempatkan berbeda dalam hierarki kebutuhan Maslow
Setelah masa kecil ketika saya suka buku, sebagai orang dewasa saya menghabiskan bertahun-tahun untuk "belajar lebih banyak". Teknik menghafal, Anki, mencatat aktif, latihan soal, mencoba buku lain kalau buku pertama tidak cocok—tetapi tidak berjalan baik, dan rasanya saya membuang banyak waktu
Dua hal menjadi jelas. Pertama, saya berfokus pada proses untuk menunda usaha yang benar-benar diperlukan. Kedua, saya sedang mengompensasi kurangnya rasa ingin tahu yang sungguh-sungguh terhadap topik itu
Belajar memang kerja keras, tetapi apakah harus terasa berat? Saat benar-benar tenggelam dalam sesuatu, kita tidak perlu mengingatkan diri sendiri untuk berusaha, dan tidak memikirkan berapa persen keuntungan belajar yang bisa didapat dari metode yang lebih baik
Di lubuk hati, sepertinya saya ingin menganggap diri sebagai "orang yang benar-benar tergila-gila" pada hal-hal seperti matematika, teologi, karya sastra klasik, ilmu komputer, dan sejarah seni. Dengan kata lain, saya berusaha mempertahankan identitas masa kecil sebagai anak yang nerdy. Tapi sebenarnya apa alasan harus gigih dalam belajar? Apakah karena budaya hustle?
Sekarang saya mencoba sebaliknya. Menikmati hiburan sebanyak yang saya mau, tidak mengerahkan usaha atau disiplin apa pun untuk belajar, dan langsung berhenti jika tidak berminat. Itu juga termasuk tidak memaksa diri untuk 95% hal yang secara alami kehilangan daya tariknya
Tentu saja kita mudah terdistraksi oleh hal-hal seperti scroll rendah-usaha. Meski begitu, pada akhirnya menghindari usaha yang dipaksakan membuat lebih mudah berfokus pada sedikit hal langka yang benar-benar menimbulkan rasa takjub
Kebanyakan orang menganggap belajar murni sebagai usaha sadar, tetapi menjadi fasih dalam bahasa baru menurut saya hampir sepenuhnya merupakan usaha bawah sadar
Belajar secara sadar dan berat bisa membantu mempelajari kosakata dan tata bahasa baru, tetapi otak harus memproses bahasa dengan kecepatan yang terlalu tinggi untuk dikejar oleh kesadaran. Karena itu, bahasa harus dipelajari secara bawah sadar
Alasan kita hampir tidak menyadari usaha yang diperlukan untuk membaca paragraf ini juga karena semuanya sudah diproses secara bawah sadar sebelum kesadaran bisa mengaksesnya
Pembelajaran sadar membutuhkan perhatian yang singkat dan terfokus, tetapi pembelajaran bawah sadar berlangsung hampir 24 jam di latar belakang dalam keadaan santai. Tidak membutuhkan usaha, dan belum jelas apakah berusaha membuat perbedaan
Tidak ada dasar buktinya; ini pada dasarnya teori yang saya karang spontan. Ini pemikiran saya untuk menjelaskan mengapa kelas bahasa kurang efektif, sementara anak-anak begitu mudah menguasai bahasa
Dalam aktivitas apa pun—catur, musik, olahraga fisik, dan sebagainya—pada level tertinggi, sebagian besar merupakan usaha bawah sadar
Bayangkan terus menatap keyboard dan secara sadar mencari huruf untuk menyampaikan pikiran. Bagaimana bisa berkomunikasi dengan baik jika proses sadar kita mencakup pekerjaan remeh mencari setiap huruf satu per satu? Bagaimana bisa menjadi pemain catur yang baik jika tidak punya intuisi terhadap sebagian besar posisi catur dan harus lama mengevaluasi setiap langkah?
Hal-hal yang dipelajari dengan baik adalah hal-hal yang berhasil dimasukkan ke bawah sadar. Kadang kita mencapai plateau dan merasa tidak ada ruang untuk berkembang, tetapi jika melihat usaha sadar, kita bisa menemukan hal-hal yang perlu dilatih sampai menjadi bawah sadar
Lebih tepatnya, pembelajaran bahasa kedua biasanya melibatkan proses sadar dan bawah sadar yang berjalan paralel. Ada perdebatan—dan belum ada kesimpulan—tentang apakah pengetahuan sadar berubah menjadi pengetahuan bawah sadar, yaitu otomatisasi keterampilan, atau apakah ada beberapa sistem pembelajaran yang belajar secara independen, yang disebut posisi no-interface https://en.wikipedia.org/wiki/Interface_position
Namun itu tidak berarti proses pemerolehan bahasa tidak membutuhkan usaha. Bahkan dalam posisi no-interface yang paling kuat, sistem pembelajaran bawah sadar dianggap memakai sebagai bahan mentah input bahasa yang maknanya diproses dan dipahami, yang oleh sebagian ahli disebut "intake"
Saat belum ada pengetahuan yang terotomatisasi, pemahaman sangat melelahkan, dan sulit terjadi tanpa pemrosesan yang terfokus. Perdebatan teoretis lebih dekat pada apakah pemrosesan itu membutuhkan proses "metakognitif", memori deklaratif, dan otomatisasinya, atau apakah cukup dengan input yang dipahami dalam cara apa pun
Pada akhirnya, bagaimanapun juga tetap ada usaha. Karena kita harus berkonsentrasi, bisa frustrasi karena belum cukup memahami, atau harus berjuang untuk mengikuti
Ada juga penelitian yang berpendapat bahwa anak-anak tidak menguasai bahasa semudah tanpa usaha seperti yang umumnya dibayangkan. Cepat? Ya. Sering mendapat hasil baik dalam pengucapan dan tata bahasa? Ya. Tapi tanpa usaha? Belum tentu
Anak-anak mungkin tampak menguasai bahasa tanpa bersusah payah, tetapi kita harus memikirkan waktu yang mereka curahkan. Jika belajar bahasa selama 2 tahun, kita akan lebih unggul daripada penutur asli berusia 2 tahun
Poin bahwa otak harus memproses bahasa dengan kecepatan yang terlalu tinggi untuk dikejar kesadaran adalah pengamatan yang bagus untuk komunikasi lisan, tetapi literasi tidak perlu diproses secara real time
Di bagian ini, saya sangat berharap AI bisa benar-benar membantu. Ada keyakinan umum bahwa jika kita bisa menjelaskan sesuatu kepada orang lain dengan bahasa sederhana, berarti kita memahaminya; saya mencoba metode ini dengan chatbot AI dan cukup berhasil
AI punya dua keunggulan besar dibanding manusia: kesabaran tanpa batas, dan kecenderungan untuk memprioritaskan pemahaman daripada persetujuan
Tidak banyak orang yang ingin duduk mendengarkan pria usia 40-an menjelaskan konsep yang rumit dan abstrak secara panjang lebar. AI tidak masalah. Ia akan mendengarkan selamanya, dan tidak lelah, bosan, atau frustrasi
Keunggulan kedua lebih penting. Kebanyakan orang hanya menunggu giliran bicara saat mendengarkan. Atau berhenti karena tersangkut pada satu poin kecil yang tidak mereka setujui. Kecenderungan membantah seperti itu sering menutup pandangan, menghapus informasi setelah titik yang membuat mereka tersangkut
Kalaupun bertanya, biasanya itu upaya untuk menunjukkan keberatannya sendiri, dan dengan gaya pseudo-Sokratik menggiring seperti pengacara. AI tidak punya ego dan tidak punya kepentingan. Ia tidak berusaha meyakinkan agar orang setuju; ia bisa sekadar mendengarkan, memahami, memparafrasekan, dan memantulkannya kembali
Karena sopan, AI cenderung entah bagaimana menyesuaikan kesalahan pengguna atau kesalahan modelnya sendiri agar tampak sebagai jawaban benar, dan ketika pengguna melakukan kesalahan, ia sama sekali tidak punya model tentang model berpikir pengguna yang menghasilkan kesalahan itu. Jadi selain pada tingkat kata-kata yang diketik di keyboard, ia tidak tahu bagian pengetahuan mana yang harus diintervensi
Setiap kali saya mencoba memberinya kuis tentang topik yang saya kuasai, hasilnya sama sekali tidak terlalu mengesankan. Pengecualiannya adalah coding, dan itu masuk akal karena coding adalah aktivitas yang mendorong sebanyak mungkin informasi semantik ke dalam informasi sintaksis
https://mathshistory.st-andrews.ac.uk/Biographies/Halmos/quo...
Saya sudah terlalu sering melihat spreadsheet perhitungan damage video game untuk bisa melihatnya begitu
Dugaan penulis bahwa "edutainment bukanlah pembelajaran, melainkan persiapan untuk pembelajaran" layak ditekankan. Kumpulan informasi yang relevan, mudah dicerna, dan kadang menyenangkan adalah persiapan untuk pemahaman; pemahaman biasanya membutuhkan penerapan; dan penguasaan biasanya membutuhkan sekitar 10 tahun penerapan lagi
Saya melihat seluruh proses ini sebagai pembelajaran. Informasi yang memiliki sumber dengan baik adalah komponen inti dari proses itu
Sepertinya ada kekeliruan di sini yang mencampuradukkan hiburan dengan bahaya distraksi. Distraksi memang masalah yang merusak pikiran dan harus ditangani, tetapi ketika penulis menyebut Cal Newport, ia tampaknya membuang masalah itu karena kecintaannya pada Twitter dan kepentingannya dalam langganan newsletter
Konsep yang ingin disampaikan penulis melalui straw man edutainment adalah bahwa perolehan informasi saja tidak cukup untuk menghasilkan kefasihan pemahaman yang diperlukan untuk penguasaan konsep. Saya rasa sebagian besar pembaca HN dan penulis soal latihan buku teks akan setuju dengan ini
Namun kemungkinan bahwa penulis melewatkan pemahaman yang berfungsi tentang konsep ini tampaknya menjelaskan kejanggalan seluruh tulisannya. Tulisan itu menarik banyak kutipan dan ide yang terhubung longgar, memasukkannya ke slot miring yang koherensi logisnya meragukan, dan tampak berusaha mendukung premis bahwa semua yang menyenangkan itu tidak berguna dan semua yang edukatif harus sulit
Saya sudah terlalu banyak melihat orang pintar yang malas untuk percaya pada premis itu
https://news.ycombinator.com/item?id=34710830
https://www.coursera.org/learn/learning-how-to-learn
Sebagian orang bisa belajar dan mempertahankan pengetahuan hanya dengan menyerap tanpa usaha, sementara sebagian lain lebih cocok dengan campuran antara penyerapan dan praktik
Yang penting adalah mengetahui apa yang paling cocok untuk diri sendiri dan orang lain, mengakui bahwa tiap orang berbeda, dan kira-kira memahami preferensi belajar rata-rata dari audiens yang ingin Anda ajar
Misalnya, saat SMA saya belajar matematika sepenuhnya dengan membaca buku teks, dan tuntutan untuk mengerjakan PR serta soal latihan di kelas sangat membuat frustrasi. Nilai saya juga bagus dan saya sampai ke matematika tingkat universitas, sementara cara belajar saya hampir tetap sama
Sebaliknya, seorang teman sangat dekat, yang mungkin bahkan lebih pintar daripada saya, justru kebalikannya. Ia sangat frustrasi karena kurangnya kesempatan praktik dan merasa hal itu menghambat pembelajarannya