- California adalah pusat teknologi kelas dunia, tetapi prestasi matematika anak-anaknya cenderung rendah, dan California Math Framework yang baru dikritik karena bisa melemahkan pendidikan matematika alih-alih menutup kesenjangan
- Inti perdebatan adalah detracking yang menghapus jalur Algebra I di kelas 8 sehingga semua siswa mengambil kurikulum yang sama hingga kelas 9, serta arah kebijakan yang ingin mengganti Algebra II dengan mata pelajaran sains data
- SFUSD mengklaim tingkat mengulang Algebra I turun dari 40% menjadi 7%, tetapi Families for San Francisco membantah bahwa penyebabnya adalah penghapusan syarat ujian akhir untuk naik ke tahap berikutnya dan angka yang tidak dapat direproduksi
- Mata pelajaran pengganti sains data dikritik dengan mencontohkan Introduction to Data Science dari UCLA dan Explorations in Data Science dari Jo Boaler, karena dianggap tidak cukup membahas dasar Algebra II serta logaritma, trigonometri, aljabar linear, dan kalkulus multivariabel
- Untuk meningkatkan kesetaraan dalam matematika, California Math Framework perlu dirancang ulang berdasarkan pendekatan berbasis bukti seperti metode pengajaran matematika di negara lain dan “science of math”, bukan dengan menunda atau mengencerkan matematika tingkat lanjut
Kesenjangan antara pusat teknologi dan prestasi matematika yang rendah
- California adalah salah satu pusat teknologi dunia, tetapi prestasi matematika anak-anak di negara bagian itu digambarkan termasuk rendah bahkan di tingkat Amerika Serikat
- Pendidikan matematika yang unggul di beberapa daerah dan talenta matematika dari seluruh dunia selama ini menutup kesenjangan antara kemampuan matematika yang dibutuhkan industri teknologi dan hasil nyata pendidikan publik
- California Math Framework (CMF) yang baru adalah dokumen yang menetapkan kurikulum matematika sekolah negeri California, dan dapat menjadi peluang untuk memperbaiki pendidikan matematika
- Arus “math reform” yang dipimpin profesor Stanford Dr. Jo Boaler berupaya mengubah pendidikan berbasis hafalan menjadi pemecahan masalah dunia nyata dan pendidikan yang lebih inklusif, tetapi dikritik karena ada masalah dalam implementasi konkret dan penafsiran buktinya
- Pendidikan matematika memang perlu menjadi lebih inklusif dan menarik, tetapi perubahan kebijakan tidak seharusnya dibangun di atas penafsiran riset yang tidak akurat dan bukti yang lemah
Kontroversi detracking Algebra I di kelas 8
- Salah satu pilar CMF adalah detracking, yaitu menghapus jalur bagi sebagian siswa untuk mengambil Algebra I di kelas 8 dan membuat semua siswa mengikuti kurikulum matematika yang sama hingga kelas 9
- Para pendukung menilai ini dapat meningkatkan kesetaraan, sedangkan para penentang menilai ini dapat mengurangi kesempatan berprestasi bagi siswa unggul
- Kasus San Francisco diajukan sebagai alasan mengapa kebijakan ini sulit dijadikan model bagi CMF
- SFUSD mengumumkan pada 2017 bahwa pemahaman siswa meningkat tajam dan tingkat mengulang Algebra I turun dari 40% menjadi 7%
- Families for San Francisco menganalisis bahwa nilai Algebra I tidak membaik, dan penurunan tingkat mengulang terjadi karena dihapuskannya syarat ujian akhir untuk melanjutkan ke tahap berikutnya
- Berdasarkan data SFUSD yang diperoleh melalui catatan publik, angka penurunan dari 40% ke 7% itu tidak dapat direproduksi, dan lembaga independen lain juga tidak bisa memverifikasinya
- Halaman 6 dari laporan terkait menunjukkan bahwa jika angka yang diajukan SFUSD dihitung balik dengan aljabar dasar, ukuran kelas yang seharusnya 4.011 siswa justru menjadi 2.475 siswa
Hasil San Francisco dan efek balik terhadap kesetaraan
- Detracking juga membebani siswa berprestasi tinggi
- Mereka harus mencari kelas privat atau jalur alternatif untuk memperoleh kredit yang dibutuhkan untuk pendaftaran ke UC
- Disebutkan pula bahwa hasil negatif muncul bagi siswa kulit hitam dan Latino
- Karena keluarga sulit menyediakan jalur alternatif yang mahal, pendaftaran Algebra 2 untuk siswa Black dan brown menurun pada akhir kelas 10
- Banyak siswa Black dan Latino masuk ke compression course yang telah diencerkan dan kehilangan sekitar 75% dari precalculus “+” standards milik negara bagian
- “+” standards ini didefinisikan sebagai matematika tambahan untuk persiapan ke jenjang lanjut, dan UC tidak secara resmi mengakui compression course tersebut sebagai “advanced math”
- Menurut analisis Education Next, dalam ujian California Smarter Balanced 2015–2019, kesenjangan Black-White di kelas 11 meningkat 11 poin secara tingkat negara bagian, dari 94 menjadi 105, sedangkan di SFUSD meningkat 15 poin, dari 143 menjadi 158
- Kesenjangan Hispanic-White meningkat 5 poin di seluruh negara bagian, tetapi meningkat 31 poin di San Francisco
- Data pendidikan memiliki banyak variabel sehingga sulit memastikan satu kebijakan tunggal menghasilkan dampak tertentu, tetapi perubahan Algebra di kelas 8 sulit dianggap membantu SFUSD atau layak dijadikan model untuk seluruh negara bagian
Masalah mengganti Algebra II dengan sains data
- Kurikulum matematika di Amerika Serikat sejak lama mengikuti urutan aritmetika, aljabar, geometri, Algebra II, precalculus dan trigonometry, lalu calculus
- University of California mensyaratkan tiga tahun matematika di sekolah menengah atas, dengan puncaknya Algebra II
- Pada Oktober 2020, UC Board of Admissions and Relations with Schools (BOARS) merekomendasikan agar alternatif untuk Algebra II diizinkan, dan salah satunya adalah sains data
- Setelah itu, muncul mata pelajaran seperti Introduction to Data Science dari UCLA dan Explorations in Data Science dari Dr. Boaler
- Masalahnya adalah pekerjaan sains data yang sesungguhnya bertumpu pada fondasi Algebra dan Calculus
- Rumus regresi linear sulit dipahami maknanya tanpa pemahaman aljabar dasar
- Logaritma dan trigonometri juga penting dalam pekerjaan sains data
- Uji statistik, regresi, kalkulus multivariabel, dan aljabar linear diajukan sebagai matematika yang diperlukan dalam sains data nyata
Kebingungan antara sains data dan literasi data
- Syarat masuk UC menyatakan bahwa mata pelajaran pengganti Algebra II harus dibangun di atas konsep inti Algebra II, tetapi tampaknya aturan ini tidak ditegakkan dengan kuat dalam praktik
- Introduction to Data Science dari UCLA dinilai memuat sangat sedikit isi Algebra II
- Explorations in Data Science dikritik karena diklaim hanya mengajarkan sebagian Algebra II yang tumpang tindih dengan statistika, dan tidak mencakup area matematika besar yang dibutuhkan untuk jalur karier STEM
- Inti kritik terhadap bagian sains data dalam CMF adalah bahwa isinya lebih dekat ke literasi data daripada sains data yang sesungguhnya
- Isi seperti membersihkan data, mengunduh dan mengunggah file, serta memproses dataset lebih dekat ke penggunaan Excel atau pemahaman data
- Keterampilan ini memang berguna, tetapi tidak mengajarkan bagaimana regresi bekerja atau fondasi matematis dari uji statistik
- CMF memuat pernyataan bahwa pada 2020, sekitar 1,7MB data digital per detik dibuat dan disimpan untuk setiap orang di bumi, dan sebagian besar tidak dianalisis
- Dr. Brian Conrad mengkritik bahwa 1,7MB bisa saja sebesar satu file JPEG, tidak jelas bagaimana sebagian besar data itu harus “dianalisis” jika banyak berupa video, dan unggahan YouTube pun dipakai untuk analisis metrik penayangan dan tren
Penolakan dari dosen kampus dan para matematikawan
- Para profesor sains dan matematika di California menyatakan kekhawatiran terhadap klaim bahwa jalur pengganti sains data dapat meningkatkan kesetaraan
- CMF menyatakan bahwa sains data lebih setara daripada bidang STEM lain karena menangani ketidakpastian dan bias serta bersifat kolaboratif, tetapi muncul bantahan bahwa karakteristik seperti itu tidak hanya melekat pada sains data
- Meski ada kesepahaman bahwa kelas matematika tradisional membuat banyak siswa, terutama siswi, menjauh, CMF dikritik karena tidak menyajikan bukti bahwa pendidikan sains data akan bekerja berbeda
- Sejumlah profesor Black di UC melalui surat menyatakan bahwa klaim bahwa Introduction to Data Science mendukung perempuan dan kelompok minoritas tidak memiliki dasar, dan justru merugikan siswa-siswa tersebut karena menjauhkan mereka dari persiapan jurusan STEM
- Matematikawan Black seperti Dr. Jelani Nelson juga menentang usulan CMF terkait Algebra di kelas 8 dan sains data
- Profesor matematika Stanford Dr. Brian Conrad dalam kritiknya terhadap CMF dengan tegas menyatakan bahwa pandangan matematika tersebut tidak boleh kembali dilibatkan dalam penetapan pedoman kebijakan publik
Mengapa CMF perlu dirancang ulang
- Gagasan inti draf CMF saat ini adalah menunda Algebra untuk semua siswa hingga kelas 9, memadatkan dua tahun pelajaran ke dalam compression course yang telah diencerkan, dan mengganti Algebra II dengan mata pelajaran yang berkarakter literasi data
- Pandangan yang diajukan adalah bahwa perubahan seperti ini tidak membantu, bahkan merugikan siswa unggul, siswa yang kesulitan, maupun siswa di antara keduanya
- Siswa California membutuhkan jawaban baru yang tidak mengulangi kegagalan pendidikan matematika selama beberapa dekade terakhir
- Sebagai alternatif, California dapat merujuk pada metode pengajaran matematika di negara lain, temuan dari “science of math”, dan pendekatan pendidikan matematika berbasis bukti
- California Math Framework harus dirancang ulang agar lebih banyak siswa dapat belajar matematika yang sesungguhnya, bukan untuk meninggalkan atau menurunkan standar matematika tingkat lanjut
1 komentar
Opini Hacker News
Saat kecil, terutama ketika masih bersekolah, saya sangat membenci sistem pendidikan dan merasa sekolah gagal benar-benar mendorong pembelajaran dan pertumbuhan.
Seiring waktu, saya berubah pikiran dan melihat bahwa masalah itu bukan kekhususan sekolah, melainkan ciri lembaga besar secara umum.
Kegagalan lembaga-lembaga semacam ini mencapai tujuannya berasal dari insentif yang terdistorsi dan tidak selaras di berbagai tempat, dan setelah melewati skala tertentu, organisasi seolah memperoleh “nyawa” yang memprioritaskan pelestarian diri dan ekspansi dengan mengorbankan misi awalnya.
Setelah lama bekerja sebagai guru, saya merasa tidak ada solusi yang tampak efektif untuk mereformasi lembaga pendidikan yang ada, dan perubahan apa pun pada akhirnya pasti merugikan sebagian kelompok.
Saya berharap sekolah dan distrik sekolah diberi lebih banyak otonomi, dan anggaran mereka tidak diikat pada basis pajak lokal atau dana federal yang terhubung dengan nilai ujian.
Guru dan administrator seharusnya benar-benar bisa memisahkan siswa yang berulang kali mengganggu kelas, karena tanpa alat untuk menjaga ketertiban, mustahil menciptakan lingkungan belajar yang efektif.
Budaya Amerika tidak lagi menghormati pendidikan dan pendidik seperti dulu, dan jika mengajar di Asia, Afrika, dan Eropa, perbedaan sikap terhadap pendidikan terlihat sangat jelas.
Sekolah di Amerika dituntut untuk mendidik siswa rata-rata, mendukung siswa penyandang disabilitas, mendidik siswa berbakat, menjalankan liga olahraga amatir, menyediakan makanan, layanan medis preventif seperti pemeriksaan penglihatan dan gigi, mendeteksi kekerasan dan penelantaran, serta menjaga anak selama orang tua bekerja.
Beberapa tujuan ini diprioritaskan di atas tujuan lain, dan sering kali pendidikan sebagai tujuan nominal bukanlah hal yang paling didukung pembayar pajak saat pemungutan suara anggaran sekolah lokal.
Dulu saya mengira pendidikan di Amerika pasti jauh lebih baik, tetapi setelah lulus kuliah saya menyadari bahwa masalahnya bukan pada guru tertentu, SMP tertentu, atau bahkan sistem pendidikan saja, melainkan masalah sistem di seluruh masyarakat.
Saya sulit setuju dengan anggapan bahwa pendidikan matematika Tiongkok lebih baik daripada Amerika; pendidikan di Tiongkok terlalu condong pada hafalan pengetahuan yang sudah ada dan hampir tidak mengajarkan cara menciptakan pengetahuan baru.
Mempelajari materi yang lebih tinggi justru bisa berdampak buruk pada nilai sehingga tidak didorong, dan masalah ini juga terjerat dengan distribusi sumber daya pendidikan, kurangnya permintaan tenaga kerja berpendidikan tinggi, serta suasana sosial yang tidak menarik bagi inovasi, sehingga tidak terlihat kemungkinan reformasi yang sukarela dan sistematis.
Sebaliknya, pendidikan matematika di Amerika terasa terlalu ringan, dan untuk masyarakat yang sangat termodernisasi, menurut saya tingkat matematika universal rata-ratanya seharusnya sedikit lebih tinggi.
Kebanyakan orang tua hanya menginginkan penitipan gratis dan kertas ajaib yang bisa memasukkan anak mereka ke universitas yang lebih tinggi dari kemampuan sebenarnya, dan menurut saya mereka sudah menunjukkan dengan sangat jelas apa yang mereka inginkan dari pendidikan publik selama beberapa dekade terakhir.
Pemerintah seharusnya menekan agar organisasi besar terus dipecah, kecuali dalam kasus-kasus luar biasa.
Ada juga kasus yang memang tidak memungkinkan, seperti monopoli alami atau pemerintah itu sendiri; dalam situasi seperti itu, tulisan bagus Pahlka “Culture Eats Policy” patut dibaca https://www.niskanencenter.org/culture-eats-policy/
Apa yang dilakukan sistem pendidikan negara bagian California terhadap anak-anak kulit hitam dan cokelat setara dengan apa yang mungkin dilakukan oleh rasis paling licik.
Standarnya diturunkan terlalu jauh sehingga anak-anak lulus SMA tanpa mampu bersaing di tingkat kota, negara bagian, maupun nasional, dan di San Francisco, setengah siswa kulit hitam lulus dengan kemampuan membaca yang nyaris pas-pasan.
Jika matematika juga dilemahkan, sangat mengerikan membayangkan siswa kulit hitam dan cokelat akan makin tertinggal dibanding kelompok lain.
Keluarga berada bisa menghindarinya lewat sekolah swasta atau les tambahan setelah sekolah, tetapi anak-anak dari keluarga berpenghasilan rendah tidak punya pilihan itu, sehingga kesenjangan makin melebar.
Tidak ada yang lebih rasis daripada ekspektasi rendah yang dibungkus empati destruktif ala “korban malang supremasi kulit putih”; ekspektasi harus dinaikkan, dan rasio murid-guru di wilayah miskin yang paling membutuhkan bantuan harus diturunkan secara signifikan.
Banyak orang tua kaya dan para imigran memakai Sylvan, Kumon, tutor Rusia, dan sebagainya, dan konselor sekolah pun menyekolahkan anak mereka ke program seperti itu sambil menyarankannya secara halus.
Namun anak-anak dari kelompok rentan pada praktiknya hampir tidak mendapat bantuan.
Distrik sekolah memang menyediakan kelas gratis setelah sekolah dan kelas tambahan melalui SF State, tetapi dokumennya rumit dan menuntut keterlibatan penuh dari kedua orang tua, sehingga pada akhirnya seolah dirancang agar anak-anak dari kelompok rentan tidak mendapatkan bantuan yang mereka butuhkan.
Sementara itu mereka tetap bisa memposting di Twitter tentang betapa hebat dan progresifnya diri mereka.
Cara terbaik untuk mengurung “orang-orang itu” di kelas bawah adalah dengan menurunkan standar, dan saya berharap penghapusan affirmative action memicu perhatian pada masalah ini.
Ada juga kelompok homeschooling kecil yang menggabungkan sumber daya untuk mempekerjakan tutor terbaik, dan karena banyak orang tua yang menarik anak mereka dari sekolah saat COVID tidak kembali lagi, homeschooling meningkat dua kali lipat dari 2012 hingga 2023.
Kualitas pendidikan begitu rendah sehingga itu menjadi pilihan yang bisa dimengerti, dan bahkan homeschooling yang dilakukan orang tua yang tidak memenuhi syarat secara harfiah menghasilkan hasil yang lebih baik.
Kekerasan di sekolah negeri juga meningkat, dan menurut saya serikat guru besar di AS menutupi pelecehan oleh guru dengan cara membela guru predator secara agresif https://www.msnbc.com/morning-joe/campbell-brown-teachers-un...
Menurut saya, seberapa penting sekolah dalam praktiknya sering terlalu dibesar-besarkan dibandingkan dengan lingkungan keluarga
Kami berdua sangat mementingkan pendidikan, jadi terlepas dari kapan sekolah mengajarkan aljabar, kami sudah mengajarkan aljabar dasar kepada anak kami yang berusia 6 tahun
Bahkan jika sekolah hanya berfungsi sebagai tempat menitipkan anak agar kami bisa bekerja, anak-anak kami tetap kemungkinan akan belajar lebih baik daripada kebanyakan anak yang hanya mengandalkan sekolah negeri, karena kami sendiri banyak mengajar mereka
Sekolah yang lebih ketat mungkin bisa mengurangi waktu yang perlu kami habiskan untuk mengajar sendiri, tetapi tidak bisa mengubah nilai-nilai keluarga
Dari yang saya dengar dari adik perempuan saya yang seorang guru SD, jelas bahwa sistem berusaha menutupi dampak pola asuh yang buruk, tetapi itu pertarungan yang sangat berat
Saya lulus dari universitas terbaik di sebuah negara bagian India berpenduduk 50 juta orang, tetapi sebagian besar teman seangkatan saya di S1 tidak memahami apa arti kalkulus diferensial dan integral sebenarnya
Namun itu bukan sesuatu yang harus diterima begitu saja; anak-anak memang seharusnya belajar di sekolah
Kita perlu mengakui bahwa hampir semua sistem pembelajaran saat ini buruk, lalu mendesain ulang dari nol
Jika orang tua hanya mendapat pendidikan setara kelas 3 SD, apa yang harus dilakukan anak yang cerdas
Sekolah negeri yang berfungsi dengan baik justru ada untuk menyelesaikan masalah itu
Itu hampir seperti tautologi
Ini bukan soal nilai-nilai “keluarga”
Apa yang bisa dilakukan nenek yang membesarkan anak sendirian atau ibu tunggal yang bergulat dengan masalah narkoba
Keduanya adalah contoh yang 100% nyata
Pendidikan publik K-12 di California sudah jadi bahan tertawaan
Bahkan sekolah-sekolah papan atas pun berprestasi bukan karena pendidikan dari lembaga sekolah negerinya sendiri, melainkan karena para siswanya mendapat les tambahan sepulang sekolah
Menyedihkan rasanya bahwa California tampak lebih mementingkan tunawisma, imigran tak berdokumen, dan Medicare daripada pendidikan
Pendidikan adalah faktor terbesar dalam mobilitas sosial—mengangkat orang miskin menjadi kelas menengah, dan kelas menengah menjadi kaya—dan saya berharap dalam 5–10 tahun ke depan para pemilih baru menjadikan pendidikan sebagai prioritas utama
Banyak penipu yang ribut soal topik-topik itu, tetapi tidak mendorong kebijakan perbaikan yang nyata; dan kalaupun mendorong, hasilnya hanya menambah prosedur birokratis yang menghambat hasil
Pendidikan ada di keranjang yang sama, dengan terlalu banyak ide buruk atau pelaksanaan buruk dari ide yang sebenarnya lumayan
Pemerintah negara bagian menghabiskan 136 miliar dolar untuk pendidikan K-12 tahun lalu, dan itu adalah pos pengeluaran terbesar sejauh ini
Anggaran penanganan tunawisma biasanya hanya sekitar 1% dari jumlah itu, dan baru naik sedikit belakangan ini karena krisis perumahan makin parah
Saya kira di Silicon Valley setidaknya akan lebih baik dari itu; saya tidak menyangka justru termasuk yang terburuk di seluruh negeri
Ini dari sudut pandang seseorang yang lulus dari sekolah negeri di Midwest
Secara umum ini tampak seperti mesin raksasa pembakar uang: biayanya sangat besar, hasilnya buruk
Menunjuk ke tunawisma, imigran, atau layanan kesehatan hanya mengaburkan masalah, dan masalah-masalah itu sendiri juga memang mendesak; ini bukan pilihan biner harus memilih salah satu
Sebagian besar anak dengan pencapaian rendah berasal dari keluarga yang membutuhkan dukungan sosial
Orang tunawisma juga bisa punya anak, dan anak itu masuk ke sistem pengasuhan/foster care, yang kemungkinan malah lebih buruk daripada memperbaiki masalah tunawismanya
Jika anak miskin atau orang tuanya mengalami masalah kesehatan, mereka mungkin harus bekerja untuk membayar obat, sehingga tidak bisa melanjutkan sekolah atau bahkan tidak bisa mendaftar ke pendidikan tinggi
Yang perlu dihadapi para pemilih adalah biaya tinggi, inefisiensi, korupsi biasa-biasa saja, dan sebagainya; dan untuk itu mereka harus menerima kota sungguhan dengan transportasi publik yang berfungsi alih-alih pinggiran kota tanpa akhir dan jalan tol, serta menghadapi masalah kekurangan sumber daya yang dibutuhkan untuk mengurangi kesenjangan pendidikan dan pendapatan di kelompok rentan
Pendidikan California terlalu saling terkait dalam banyak hal sampai-sampai perlu buku untuk memahaminya
Masalah pertama yang terlintas adalah struktur pendanaan
Sebagian besar dana di California tidak tinggal di wilayah asalnya, tetapi pergi ke Sacramento lalu didistribusikan kembali, dan memang ini sistem yang mudah disalahgunakan
Formula dan mekanisme pendanaannya sulit dipahami, dan ketika ditambah penipuan di tingkat sekolah sendiri, jadinya berantakan
Selain itu, pajak properti dibuat kelaparan oleh Prop 13, yang ikut menyebabkan kekurangan dana sekolah negeri; ringkasnya, pajak yang rendah berarti lebih sedikit sekolah yang bagus
Untuk memperbaiki pendidikan California, kita harus menghadapi monster politik besar seperti Prop 13, tetapi sulit menemukan politisi yang punya keberanian dan daya tahan untuk melakukannya
Distrik sekolah San Francisco memiliki anggaran operasional tahunan 1,2 miliar dolar dan sekitar 50 ribu siswa K-12, jadi sekitar 24 ribu dolar per siswa per tahun
Jika biaya per guru dihitung 150 ribu dolar per tahun dan rasio siswa-guru dibuat serendah 20:1, maka dari 24 ribu dolar itu hanya 7.500 dolar yang diperlukan untuk biaya guru
Berarti dua pertiga uangnya masih tersisa; masa itu tetap tidak cukup untuk menanggung administrasi dan fasilitas?
Dasarnya tampak agak lemah
Pernyataan bahwa “selama puluhan tahun kurikulum matematika Amerika mengikuti urutan aritmetika, aljabar, geometri, aljabar II, pra-kalkulus dan trigonometri, lalu kalkulus” secara umum tidak benar
Mungkin itu berlaku di wilayah tertentu, tetapi di SMA di kota kami tidak ada mata pelajaran matematika yang dinamai khusus selain kalkulus dan statistika; semuanya hanya disebut “Math”
Common Core Math juga tidak mengikuti urutan itu, dan matematika Common Core kelas 8 mencakup unsur aljabar, geometri, serta statistika dan probabilitas sekaligus
Kalau dipikir-pikir lagi, bukankah “Math” itu juga diajarkan kurang lebih dalam urutan yang sama
Meski namanya begitu, pra-kalkulus sebenarnya hampir sepenuhnya trigonometri
Aritmetika dan Aljabar 1 hanya disebut “Math”, dan ini di sekolah Midwest yang agak pedesaan sebelum Common Core
Data science adalah salah satu bentuk statistika, dan Aljabar II adalah prasyarat untuk statistika
Bagaimana mungkin mengganti prasyarat itu dengan mata pelajaran yang lebih tingkat lanjut dianggap ide bagus
Cukup ajarkan kelas spreadsheet tingkat sangat rendah lalu beri nama “Data Science”
Saat belajar statistika di universitas, saya mempelajari clustering, regression, hypothesis testing, confidence interval, visualisasi, chart, dan general linear model; apa bedanya dengan data science
Apakah hanya karena kemampuan komputasinya meningkat lalu namanya diganti
Apakah karena sekarang orang melakukan lebih banyak statistika Bayesian di komputer besar, alih-alih analisis frequentist yang mudah dilakukan di komputer kecil, lalu itu disebut data science
Secara pribadi saya tidak suka istilah data science, dan menurut saya banyak praktisinya melakukan omong kosong pseudosaintifik atau hal yang lebih buruk
Menurut artikel, bagian “data science” dari CMF sebenarnya bukan data science, melainkan membahas literasi data sambil mengklaim sedang membahas data science
Isinya penuh hal seperti siswa SMA bisa membereskan dataset, mengunduh dan mengunggahnya, serta belajar “data moves”, jadi lebih mirip kelas Excel dengan sedikit campuran matematika dasar
Saya bersekolah SMA di Tiongkok, dan soal matematika Amerika untuk tingkat yang sama, bagi kami, benar-benar lelucon
Saya ingat kalau di pelajaran terakhir akhir semester guru tidak punya lagi yang harus dilakukan, dia kadang membawa soal “sekarang mari lihat apa yang dikerjakan siswa Amerika seusia kalian” untuk bersenang-senang, dan seluruh kelas tertawa karena soalnya terlalu bodoh
Waktu itu saya mengira seluruh pendidikan matematika Amerika adalah lelucon, tetapi setelah masuk sekolah pascasarjana saya menyadari betapa kejam sulitnya matematika di pendidikan tinggi
Kelompok mayoritas di Amerika tidak terlalu peduli pada matematika atau pendidikan formal, dan orang yang tidak berpendidikan pun bisa hidup cukup nyaman, jadi generasi berikutnya tidak terlalu perlu bermimpi “mengubah hidup” lewat pendidikan yang lebih baik
Karena itu pendidikan semacam ini hanya tersisa untuk kalangan elite, sementara di banyak negara berkembang pendidikan adalah satu-satunya jalan bagi orang biasa agar tidak menjalani seluruh hidup dalam kemiskinan ekstrem
Mirip cara otoritas Tiongkok menekan berita serangan senjata tajam di taman kanak-kanak tetapi besar-besaran memberitakan penembakan di sekolah Amerika agar Tiongkok terlihat lebih aman daripada Amerika
Sangat khas CCP
Apakah warga Tiongkok pada umumnya memang akan memakai kalkulus di tempat kerja
“Yes, Prime Minister” sudah memberi jawabannya
Yaitu bahwa seluruh sistem pendidikan ada demi kesejahteraan birokrasi serta guru dan serikat, bukan demi siswa, dan itu dikatakan sekitar 40 tahun lalu
Tetapi “Yes, Prime Minister” adalah drama Inggris, jadi serikatnya kecil dan juga tidak hidup berkelimpahan, hanya punya sedikit pengaruh politik dan peran sebagai batu loncatan bagi calon politikus
Ini juga bagian dari sifat “ranah tengah” antara warga dan pemerintah, kalau memakai istilah Belanda
Kesejahteraan guru pun tampaknya tidak bisa menjadi tujuan, karena semakin banyak orang justru menghindari profesi guru
Pekerjaannya terlalu banyak dan pendapatannya cukup modest
Ada banyak uang yang dipertaruhkan dalam pendidikan, dan campur tangan orang-orang yang ingin mengambil sebagian uang itu justru memperburuk pendidikan
Mereka melakukan pekerjaan yang sulit dan membuat frustrasi: membentuk pikiran, memainkan peran penting bagi masa depan Amerika, dan merawat anak-anak kita di negara tempat para orang tua memperlakukan sekolah bukan sebagai tempat belajar melainkan seperti penitipan anak; namun masyarakat menilai guru nyaris tidak berharga
Jika mereka diperlakukan dengan layak, serikat untuk perundingan bersama tidak akan dibutuhkan
Sebaliknya, juga menyedihkan bahwa profesi guru tampak seperti semacam tempat penampungan bagi orang-orang yang gagal berhasil di profesi asalnya, dan itu mungkin perlu dihentikan
A Mathematician’s Lament (2002) karya Paul Lockhart juga layak dibaca: <https://www.maa.org/external_archive/devlin/LockhartsLament....>