- Penundaan dan pengurangan aljabar di SMP di California dan Cambridge mengusung keadilan, tetapi ketika sumber daya matematika di pendidikan publik dikurangi, jalur bagi siswa miskin dan siswa dari kelompok ras minoritas untuk mengejar ketertinggalan justru makin menyempit
- Pendidikan publik universal ada untuk mengimbangi ketimpangan kondisi kelahiran melalui sumber daya negara atas perbedaan waktu, uang, dan latar belakang pendidikan keluarga
- Kesenjangan matematika dapat dijelaskan oleh perbedaan kesiapan dan dukungan ketimbang kemampuan bawaan, dan dalam studi tutoring yang meninjau 96 penelitian, lebih dari 80% menunjukkan efek yang signifikan secara statistik
- Bahkan jika aljabar diblokir di SMP negeri, keluarga kaya atau berpendidikan tinggi tetap bisa menutupi kekurangan lewat pendidikan orang tua, les privat, atau sekolah swasta, tetapi siswa tanpa sumber daya itu kehilangan jalur belajar
- Dallas ISD mengubah kebijakan matematika kehormatan pada tahun ajaran 2019-20 dari sistem pendaftaran menjadi opt-out, meningkatkan partisipasi siswa yang terpinggirkan, sementara tingkat kelulusan Algebra I kelas 8 tetap terjaga di 95% untuk siswa Hispanic, 91% untuk siswa Black, dan 95% untuk English learner
Perdebatan pengurangan matematika di California dan Cambridge
- California Math Framework yang baru memang melunakkan beberapa ketentuan yang paling kuat, tetapi arah dasarnya untuk mengajarkan mata pelajaran seperti aljabar lebih lambat masih tetap ada
- Cambridge, Massachusetts, menghapus aljabar dan seluruh matematika lanjutan di SMP dengan logika keadilan yang serupa
- Mengurangi sumber daya matematika yang sebelumnya disediakan pendidikan publik sulit membantu siswa miskin mengejar siswa kaya
- Jika aljabar di SMP dilarang atau ditekan, pendidikan publik secara sukarela menarik kembali sumber daya negara yang bisa digunakan untuk mengajarkan keterampilan penting
Mengapa pendidikan publik ada
- Pendidikan publik universal berdiri di atas asumsi bahwa sebagian besar anak dapat dididik
- Membaca, menulis, dan matematika dasar dapat dipelajari hampir semua anak bila sumber daya yang memadai diberikan
- Kasus anak dengan gangguan belajar berat dikecualikan
- Sebelum pendidikan publik, pendidikan anak ditangani oleh keluarga, guru privat keluarga kaya, pelatihan perusahaan, dan kelas gereja, tetapi sistemnya tidak merata dan lemah
- Jika seseorang tidak lahir di keluarga dengan banyak waktu dan uang, ia menerima pendidikan yang jauh lebih sedikit, dan ini berujung pada ketimpangan sosial secara keseluruhan serta pelestarian kekayaan antargenerasi
- Pendidikan publik menyalurkan sumber daya negara ke pendidikan anak untuk meningkatkan modal manusia dan pertumbuhan ekonomi, sekaligus mengurangi ketimpangan akibat kelahiran dan lingkungan
- Ini memang bukan perangkat penyama yang sempurna, tetapi berfungsi sebagai salah satu perangkat pemerataan penting dalam masyarakat
Mengapa pembatasan akses ke aljabar gagal
- Dalam determinisme genetik yang kuat, kemampuan matematika dipandang terutama ditentukan oleh kemampuan mental bawaan, dan siswa yang tidak bisa belajar aljabar dapat ditafsirkan sejak awal memang tidak punya kemampuan untuk itu
- Jika logika itu didorong sampai tuntas, kesimpulannya adalah kesempatan siswa yang bisa belajar aljabar harus dibatasi agar semua orang menjadi serupa
- Namun hipotesis determinisme genetik yang kuat itu salah, dan dengan investasi sumber daya yang tepat, pada dasarnya semua anak bisa belajar
- Membatasi akses ke aljabar agar semua siswa sama-sama tidak bisa belajar tidak akan menciptakan keadilan
Apa yang ditunjukkan riset tutoring tentang kemampuan belajar
- Nickow, Oreopoulos, Quan (2020) meninjau 96 penelitian yang mencakup beragam pendekatan dan konteks tutoring
- Menurut ringkasan Brookings, tutoring menunjukkan efek yang kuat pada pembelajaran siswa
- Dalam lebih dari 80% penelitian yang disertakan, muncul efek yang signifikan secara statistik
- Rata-rata ukuran efeknya adalah 0,37 standar deviasi
- Siswa pada persentil ke-50 yang mendapat bantuan tutoring dapat naik ke persentil ke-66
- Dalam riset pendidikan K-12, di mana kesepakatan tentang intervensi dengan efek besar jarang terjadi, tutoring menonjol dalam besaran dan konsistensi efeknya
- Kesenjangan prestasi matematika muncul karena sebagian siswa sudah datang dengan banyak pengetahuan atau lebih siap menyerap konsep dengan cepat
- Dalam banyak kasus, orang tua berperan sebagai tutor rumah tangga de facto
- Sejumlah keluarga kaya memang mempekerjakan tutor privat, tetapi tutor utama sering kali tetap orang tua
Kesenjangan yang muncul ketika sekolah negeri mundur
- Bahkan jika aljabar dilarang di SMP negeri, siswa dengan sumber daya keluarga yang besar tetap bisa menutupinya dengan cara lain
- Orang tua mengajarkan aljabar di rumah
- Menyewa tutor
- Pindah ke sekolah swasta
- Bagi siswa tanpa sumber daya keluarga, sekolah negeri bisa menjadi satu-satunya jalur nyata untuk belajar aljabar
- Akibatnya, terbentuk struktur di mana siswa kaya belajar aljabar, sementara siswa miskin tidak
- Gagasan membatasi cakupan yang boleh diajarkan di sekolah negeri lebih dekat ke arah kemunduran ke era pra-pendidikan publik yang bertumpu pada sekolah swasta dan homeschooling
Contoh tandingan dari Dallas ISD
- Dallas ISD mengubah kebijakan agar lebih banyak siswa mengambil matematika kehormatan, alih-alih mengajarkan matematika lebih sedikit kepada siswa
- Dallas ISD, yang memiliki sekitar 142.000 siswa, membentuk racial equity advisory council pada 2017 dan pada tahun ajaran 2019-20 mengubah sistem opt-in menjadi opt-out
- Siswa tidak dapat keluar dari kelas lanjutan tanpa izin tertulis dari orang tua
- Kebijakan ini menargetkan masalah siswa Hispanic, Black, dan English learner yang sebenarnya capable tetapi tidak mendaftar sendiri atau terlewat oleh guru
- Dalam banyak kasus, orang tua juga tidak tahu bahwa mereka bisa mengajukan permintaan
- Setelah perubahan kebijakan, jumlah pendaftar matematika kehormatan meningkat tajam
- Sebelum perubahan, siswa White terdaftar di matematika kehormatan tiga kali lebih banyak daripada siswa Black
- Setelah perubahan, kesenjangan itu turun menjadi kurang dari dua kali lipat
- Berlawanan dengan kekhawatiran soal penurunan nilai, tingkat kelulusan siswa Algebra I kelas 8 tetap mirip dengan tahun-tahun sebelumnya
- 95% siswa Hispanic lulus, 76% mencapai penguasaan tingkat kelas
- 91% siswa Black lulus, 65% mencapai penguasaan tingkat kelas
- 95% siswa English learner lulus, 74% mencapai penguasaan tingkat kelas
- Jika ingin meningkatkan keadilan, yang perlu dilakukan bukan mencegah siswa yang siap belajar aljabar, melainkan menyalurkan lebih banyak sumber daya pendidikan aljabar kepada siswa yang kurang beruntung
1 komentar
Komentar Hacker News
Pendekatan ini benar: bukan mengajar anak-anak lebih sedikit, tetapi lebih banyak, dan bukan menurunkan ekspektasi, tetapi menuntut lebih dari mereka
Jika perlu, itu harus dilakukan sekarang bahkan dengan menambah hari sekolah dan jumlah hari dalam tahun ajaran. Dallas ISD pada 2019 mengubah kelas matematika unggulan menjadi partisipasi default (opt-out), dan partisipasi siswa Hispanik, kulit hitam, dan pelajar bahasa Inggris yang sebelumnya tidak mendaftar sendiri atau terlewat oleh guru meningkat tajam
Tentu saja dengan asumsi bahwa anak mereka sendiri akan tetap mendapat les tambahan
Yang perlu dilihat adalah apakah kehidupan jangka panjang dan hasil pendidikan anak-anak membaik, atau justru waktu dan energi mereka tersita oleh pelajaran matematika yang sebenarnya tidak mereka sukai sehingga mengorbankan kelas yang mereka inginkan. Juga penting untuk melihat apakah karena semua orang ikut, jalur unggulan menjadi lebih lambat dan lebih mudah sehingga siswa berprestasi tinggi justru kurang siap menghadapi masa depan
Anak-anak menghadapi kurikulum yang jauh lebih luas, tetapi tidak punya cukup waktu untuk berlatih keterampilan sampai benar-benar mahir. Ketika pengetahuan mereka ter-reset setelah liburan musim panas, muncul celah besar yang memperlambat pembelajaran di tingkat berikutnya
Yang bekerja di sini adalah apa yang sering disebut prasangka halus berupa ekspektasi rendah
Siswa yang dikenai standar rendah akan turun ke standar itu, dan juga kehilangan sumber daya serta dukungan yang dibutuhkan untuk berprestasi. Artikel yang ditautkan menjelaskan ini dengan baik
https://www.educationnext.org/teachers-should-replace-the-so...
Standar baru California ditulis oleh orang-orang tanpa latar belakang matematika atau neurosains, dan dokumen kebijakannya salah mengutip makalah neurosains sambil juga membuat kesalahan matematis
[1] https://sites.google.com/view/publiccommentsonthecmf/?ref=st...
[2] https://drive.google.com/file/d/17O123ENTxvZOjXTnOMNRDtHQAOj...
Saya tidak paham mengapa Amerika mencoba segala hal lain tanpa memperbaiki penyebab yang paling jelas. Daripada membebankan peran pengasuhan pengganti kepada sekolah dan guru, banyak masalah bisa membaik jika keluarga dua orang tua yang stabil didorong dan dihargai
Sudut pandang seperti ini bisa dibayangkan: kebanyakan orang tidak perlu belajar kalkulus, dan segelintir siswa luar biasa yang memang perlu bisa saja memulainya di universitas
Tetapi kalkulus SMA menjadi penting sebagai sinyal untuk masuk universitas, dan untuk itu siswa perlu mengambil Aljabar I di SMP, dan kalau bisa juga geometri. Orang tua kaya menyiapkan jalur ini sejak sekolah dasar, sehingga masuk ke jalur aljabar di SMP menjadi tahap besar pertama dalam persaingan masuk universitas. Logikanya, membuat ini mustahil bisa menghilangkan satu penghalang besar bagi siswa dari latar belakang berpenghasilan rendah
Masalahnya, kalkulus di SMA sebenarnya sangat berguna dan penting, dan lebih banyak siswa membutuhkan kesempatan itu. Saya menganggap “melarang matematika tingkat lanjut” sebagai kebijakan yang buruk
Struktur pemerintahan, pendidikan kewarganegaraan, sosiologi, dan psikologi juga harus dibuang karena pemberi kerja tidak akan menyuruh kita pergi memilih, debat harus dilarang karena bisa membuat orang membantah polisi atau atasan, dan seni akan menjadi ranah orang kaya serta sekolah swasta. Orang-orang yang menulis bencana seperti ini perlu mengambil kelas logika, tetapi sayangnya itu juga matematika dan memerlukan dasar yang ingin mereka hapus
Saat menjadi asisten pengajar pascasarjana, dari sudut pandang mahasiswa internasional, pemahaman matematika mahasiswa baru sarjana benar-benar buruk, bahkan kalau ingin mengatakannya sehalus mungkin
Seolah-olah matematika pada dasarnya eksklusif, atau tak terpisahkan dari cara kelompok yang mengejar kesetaraan ditindas, atau dipakai sebagai alat penindasan. Alasan O'Neill's Weapons of Math Destruction populer di kalangan akademik juga karena cocok dengan pola pikir ini. Bagi mereka, tujuannya bukan membawa semua orang ke tingkat matematika lanjut, melainkan mengalihkan mereka ke mata pelajaran seperti data science
Alih-alih 8 mata pelajaran singkat per hari, siswa mengambil 4 mata pelajaran yang lebih panjang, dan mata pelajaran berjalan per semester, bukan setahun penuh. Dengan begitu, dalam setahun seseorang bisa mengambil dua mata pelajaran matematika seperti aljabar di musim gugur dan geometri di musim semi. SMA kami bahkan bisa membuka AP Calculus B berkat sistem ini, dan juga lebih mudah menawarkan kelas matematika penting lain seperti statistika
Menarik melihat betapa cepatnya Amerika meratakan ke bawah lewat kebijakan bodoh. Pendidikan sains dan teknik tingkat universitas tidak masuk akal tanpa setidaknya pemahaman dasar kalkulus
Pilihan yang tampak sepele di SMP menentukan seluruh jalur matematika, dan sekali terlempar dari jalur itu, hampir mustahil untuk naik kembali. Kita perlu mengajarkan lebih banyak matematika tingkat lanjut, tetapi struktur seperti ini buruk. Sangat mungkin ada siswa yang sebenarnya mampu mengerjakan kalkulus, tetapi kehilangan kesempatan karena pilihan yang dibuat orang tua mereka beberapa tahun sebelumnya tanpa memahami artinya. Meski begitu, ada juga lelucon umum bahwa kalkulus hampir tidak berguna dalam pengembangan perangkat lunak, jadi agak lucu melihat orang membelanya sebegitu serius
Memang agak berlebihan dan bukan perbandingan yang sepenuhnya adil, tetapi tulisan ini membuat saya kembali mencari dan membaca Harrison Bergeron karya Kurt Vonnegut
https://archive.org/stream/HarrisonBergeron/Harrison%20Berge...
Jika cara untuk mencapai kesetaraan adalah dengan melumpuhkan pihak yang lebih kuat, berarti arahnya sudah salah. Berinvestasi dan membantu siswa yang membutuhkan dukungan tambahan mungkin lebih mahal dan lebih sulit, tetapi tampaknya tidak ada minat untuk lebih banyak mengeluarkan sumber daya demi membantu orang lain
Sering kali hanya salah satu yang mungkin: uang untuk lebih mendukung siswa yang kesulitan atau uang untuk memberi kesempatan tingkat lanjut kepada siswa yang lebih maju. Masalah anggaran ini berasal dari persoalan sosial-ekonomi yang lebih besar, seperti naiknya biaya hidup, struktur biaya sekolah yang tidak sejalan dengan penerimaan pajak, tingginya biaya pensiun publik, serta meningkatnya peran sekolah sebagai pusat layanan sosial yang juga menanggung dampak masalah narkoba dan kekerasan
Beban ini terkonsentrasi secara tidak proporsional di wilayah kota dan pedesaan berpendapatan rendah. Anak-anak dari keluarga kaya dan stabil membutuhkan biaya pendidikan yang lebih sedikit berkat kondisi seperti taman kanak-kanak, kamp pendidikan, dan datang ke sekolah tanpa lapar. Jika masyarakat menyelesaikan ketimpangan kesempatan yang lebih mendasar, beban sekolah berpendapatan rendah bisa dikurangi, tetapi langkah seperti itu bahkan lebih memecah secara politik daripada pendanaan sekolah. Akibatnya, pada akhirnya arusnya mengarah ke individu yang hanya mengoptimalkan kepentingannya sendiri, misalnya dengan menekan voucher sekolah
Salah satu alasan Mahkamah Agung menolak affirmative action adalah karena pelaksanaannya dalam penerimaan perguruan tinggi telah berubah menjadi diskriminasi rasial yang terang-terangan
California memiliki dukungan pendanaan terbaik, tetapi hasil akademiknya paling buruk
Meskipun saya bukan orang di bidang pendidikan, ini terasa sangat jelas; saya setuju sepenuhnya dengan penulis dan terus mengangguk saat membaca
Mengambil kesempatan belajar dari anak-anak sama sekali tidak membantu. Saat kelas 9 saya menemukan buku teks kakak saya, yang saat itu mahasiswa tahun kedua, seperti “Matrices and Determinants”, lalu mulai membacanya. Beberapa halaman kemudian saya bertanya kepada ayah saya, dan beliau langsung membantu tanpa ragu. Akhirnya saya menyelesaikan beberapa bab dan belajar jauh lebih banyak tentang matriks dan determinan daripada yang akan diajarkan di sekolah menengah. Tidak ada yang menyuruh saya untuk tidak membacanya; mereka hanya membantu saat dibutuhkan. Saya bahkan tidak bisa membayangkan betapa beracunnya bentuk discouragement seperti ini bagi pikiran yang penuh rasa ingin tahu
Anak kami suka matematika dan ingin belajar lebih banyak saat masuk sekolah dasar, tetapi sekolah tidak mau mempercepat pembelajaran dan juga menolak mengujinya untuk memastikan materi yang sudah ia kuasai. Ia harus mengikuti pelajaran tentang topik yang sudah dipelajarinya beberapa tahun sebelumnya dan mengerjakan tugas sibuk tanpa akhir, dan selama beberapa tahun praktis tidak belajar matematika sama sekali. Pada akhirnya, yang ia pelajari adalah bahwa “sekolah tidak peduli apakah saya belajar atau tidak”
Tidak ada kredit tambahan atau bimbingan khusus; di kelas komputer saya tetap harus belajar Microsoft Excel, dan di kelas bahasa Inggris saya tetap harus menulis cerita dua halaman. Sistem pendidikan tidak menumbuhkan rasa ingin tahu, dan saya merasa ikut diberi tugas sibuk karena siswa lain kurang termotivasi. Semoga suatu hari sistem pendidikan bisa menyesuaikan diri dengan individu
Dari sudut pandang orang Eropa, terasa aneh bahwa tulisan dengan sudut pandang yang cukup egaliter dan kiri ini melihat ras sebagai statistik terpenting ketika membahas hasil siswa
Memang kondisi sosial-ekonomi berkorelasi dengan ras, tetapi tidak sepenuhnya. Jika ingin mengurangi diskriminasi, hal pertama yang harus dilakukan adalah berhenti mendiskriminasi, dan berhenti melacak ras. Bahkan jika pelacakan itu dilakukan untuk memastikan agar kelompok minoritas tertentu tidak dirugikan secara ceroboh, pasti ada indikator yang lebih baik, dan tidak perlu sampai dipublikasikan ke seluruh masyarakat sehingga malah menambah bahan bakar diskriminasi. Ada indikator sosial-ekonomi yang lebih baik seperti pendapatan orang tua atau tempat tinggal, jadi sulit memahami logika bahwa melacak pendapatan orang tua dianggap pelanggaran privasi tetapi melacak ras dianggap baik-baik saja. Mengajar matematika lebih sedikit jelas tidak masuk akal, tetapi saat membaca OP, itu bukan bagian yang paling mengejutkan bagi saya
Topik ini sebenarnya bisa dibahas dengan lebih akurat dan komprehensif sebagai persoalan bagaimana meningkatkan hasil siswa berpendapatan rendah, anak-anak dengan orang tua yang tidak hadir atau dipenjara, dan anak-anak dengan orang tua pecandu. Namun sebagian orang jauh lebih peduli pada hasil berdasarkan ras daripada masalah-masalah itu. Tujuan framing rasial bukan untuk menyelesaikan masalah mendasar, melainkan untuk mempolarisasi, memecah belah, dan memobilisasi basis politik
Membantu anak miskin tidak cukup membuat orang bersemangat, dan malah berisiko mengarah pada konsensus serta solusi. Politik Amerika bersifat zero-sum; bahkan jika masalah diselesaikan, orang tidak mendapat kredit di kemudian hari, dan hanya diberi imbalan ketika berjanji akan menyelesaikannya di masa depan. Jika kedua partai sepakat lalu menyelesaikannya, tak ada pihak yang unggul, dan itu menjadi dilema tahanan karena membuat lawan tampak masuk akal
Orang Amerika secara budaya terobsesi dengan ras. Ras mewarnai semua yang mereka lakukan dan katakan, dan hampir mustahil untuk lepas darinya. Semakin heterogen suatu masyarakat, semakin besar kecenderungannya untuk terobsesi pada perbedaan satu sama lain. Inggris juga sudah mulai terlihat seperti itu, dan jika komposisi penduduknya berubah seperti Amerika, itu akan terlihat jauh lebih jelas
Sebagiannya karena korelasi dengan faktor sosial-ekonomi dan budaya, tetapi cara guru dan administrasi memperlakukan anak juga berbeda menurut ras. Seorang teman, saat memilih sekolah untuk anaknya, merasa perlu memeriksa secara rinci sekolah yang meskipun statistik keseluruhannya tampak bagus, hasil siswa kulit hitamnya sangat buruk, karena hasil seperti itu dianggap menunjukkan faktor sistemik dalam lingkungan sekolah
Dalam politik Amerika, ketika kata equity muncul, hampir selalu artinya adalah upaya menangani kesenjangan yang teramati antara kelompok kulit hitam dan kulit putih. Jika melihat tulisan para pendukung kerangka matematika ini, pembahasan tentang ras memenuhi hampir seluruh halaman. Bukan berarti Noah mengatakan “saya menganggap ini penting”, melainkan bahwa kerangka tersebut menghasilkan sesuatu yang berlawanan total dengan tujuan para pendukungnya
Kita mengumpulkan sebanyak mungkin, lalu mencari fitur inti untuk membangun random forest atau decision tree, dan sebagainya. Tetapi di sini justru arahnya kebalikan. Semakin saya mempelajari sejarah dan politik Amerika, semakin semuanya terasa rasis
Itulah sebabnya anak-anak kami sekarang bersekolah di sekolah swasta
Sistem sekolah negeri di New Jersey selama beberapa tahun terus membuat kurikulumnya semakin mudah. Saya kira “kenaikan kelas sosial” hanya ada di sekolah kota yang buruk, ternyata di pinggiran kota juga ada. Enam bulan pertama sangat berat karena harus mengejar ketertinggalan, tetapi pada akhirnya mereka jauh lebih siap menjalani sisa masa sekolah dibanding jika tetap berada di sekolah negeri
Orang-orang yang mendorong kebijakan seperti ini tampaknya sedang memanipulasi statistik agar kelompok demografis tertentu terlihat secara akademis tidak setertinggal kondisi sebenarnya
Ada banyak program kesetaraan yang berangkat dari kenyataan bahwa anak-anak BIPOC secara statistik memiliki hasil sekolah yang lebih rendah daripada anak-anak kulit putih dan Asia. Salah satu cara untuk mengurangi kemungkinan munculnya kesenjangan adalah dengan menghapus kelas lanjutan seperti aljabar di SMP dan menurunkan batas atas. Dengan begitu, siswa di bawah batas itu akan terlihat “lebih dekat” dengan siswa yang berada di atau melampaui batas atas tersebut
Saya ingin diyakinkan bahwa ini bukan sekadar langkah politik kosong agar orang-orang yang berkuasa terlihat baik. Sulit menunjukkan bukti karena saya menganggap pihak-pihak terkait entah berbohong atau sungguh keliru percaya bahwa kebijakan ini membantu, tetapi saya tidak tahu apa yang dibantu selain statistik
Penyebabnya hampir tidak ada hubungannya dengan sekolah, tetapi kita justru berfokus pada sekolah dan menuntut hal yang mustahil. Hasilnya, seperti yang bisa diduga, menjadi konyol dan juga merusak tujuan-tujuan berharga lain yang seharusnya dimiliki sekolah. Solusi yang sebenarnya adalah memperbaiki kemiskinan yang mengakar, sistem peradilan yang rusak, dan jaring pengaman sosial yang buruk, tetapi itu mahal, kontroversial, dan memerlukan waktu jauh lebih lama daripada satu siklus politik. Jadi kita terus mengulang jalur reformasi sekolah yang mudah dan relatif populer, lalu terkejut atau marah ketika hasil bodoh muncul
Terlepas dari apakah penyebabnya rasisme atau bukan, tugas itu dilimpahkan ke sekolah agar kita tidak perlu memperbaiki kemiskinan secara langsung, dan itu berdiri di atas keyakinan yang hampir religius bahwa keberhasilan sebanding dengan kemampuan, dan kemampuan paling baik terlihat dari prestasi sekolah, sehingga sejak awal sudah ditakdirkan gagal. Masyarakat di mana semua orang menjadi pencari status kelas menengah itu mustahil, dan bahkan dalam skenario fantasi terbaik pun hasilnya hanya lebih banyak penggali parit berpendidikan tinggi dengan utang kuliah
Dalam kenyataan, pilihannya tinggal menjadi barista murung dengan gelar tak berguna dan utang seumur hidup, atau barista dengan nasib sama tetapi tanpa utang. Pendidikan dasar wajib gratis maupun perguruan tinggi bukanlah solusi untuk kemiskinan dan rasisme, dan guru juga tidak berkewajiban memperbaiki semua ketimpangan sosial. Masalah-masalah ini harus ditangani secara langsung, bukan dijelaskan kepada anak-anak dengan pesan “lakukan sendiri”
Penulis mengatakan bahwa “tidak ada dasar untuk klaim bahwa jika sekolah negeri memberi anak-anak sumber daya pendidikan yang lebih sedikit, maka anak miskin akan menyusul anak kaya atau anak kulit hitam akan menyusul anak kulit putih dan Asia”; saya ingin tahu apakah ada penelitian yang mendukung strategi ini
Saya ingat pernah melihat penelitian yang menunjukkan bahwa keberhasilan di sekolah lebih berkorelasi dengan kondisi sosial-ekonomi orang tua daripada kemampuan bawaan anak. Jika begitu, mencegah kelompok yang sudah diuntungkan untuk terus berlari di depan mungkin memang tidak ideal, tetapi bisa jadi lebih baik daripada tidak melakukan apa-apa. Niatnya tampaknya bukan menurunkan standar anak-anak, melainkan menetapkan target yang bisa dicapai semua orang, alih-alih kecepatan yang mengandaikan hanya siswa yang bisa belajar tambahan di rumah yang dapat mengikutinya. Ini mirip profesor yang mengajar bab 1 dan 3 di kelas, menaruh bab 2 dan 4 di buku, lalu hanya memberi sebagian siswa buku itu sebelum ujian. Kalau begitu, yang benar adalah mengajarkan bab 1 dan 2 kepada semua orang lalu menguji bab 1 dan 2, dan tak seorang pun akan menyebutnya penurunan standar
Solusi atas masalah bahwa anak-anak belajar dengan kecepatan berbeda, dan sebagian bisa belajar lebih cepat jika punya sumber daya di rumah sementara tidak semua punya sumber daya itu, bukanlah mengikat semua orang pada kecepatan normal, melainkan memastikan akses terhadap sumber daya bagi semua anak. Jika sumber daya kurang, pengelompokan kelas bisa diubah. Alih-alih membagi 60 siswa menjadi tiga kelas berisi 20 orang dengan kecepatan yang sama, 30 siswa yang bisa mengikuti kecepatan cepat dapat ditempatkan dalam satu kelas, sementara sisanya dibagi menjadi dua kelas berisi 15 orang; dengan begitu kelas yang lebih lambat bisa mendapat perhatian individual lebih banyak tanpa harus merekrut guru tambahan
Cukup ingat “The Bell Curve”. Sebagian ilmuwan memandang kecerdasan sebagai sesuatu yang inheren. Analogi bahwa ras anjing memiliki kepribadian dan kemampuan yang berbeda, dan bahwa ada variasi antarindividu, dianggap juga berlaku pada manusia
Richard Haier: IQ Tests, Human Intelligence, and Group Differences | Lex Fridman Podcast https://www.youtube.com/watch?v=hppbxV9C63g
Anak-anak itu kemudian akan makin mendominasi siswa lainnya, termasuk mereka yang sebenarnya bisa mendapat manfaat dari kelas tingkat lanjut tetapi tidak punya orang tua yang proaktif. Saya ragu apakah ini bisa disebut kesetaraan
Les privat bekerja sangat baik, dan siswa-siswa yang pernah saya ajar secara sukarela juga berkembang pesat. Pada akhirnya ini soal uang. Namun yang luput dari tulisan itu adalah makanan dan tempat tinggal. Banyak siswa miskin mengalami masalah gizi dan perumahan yang aman, dan keduanya membuat belajar nyaris mustahil
Di wilayah metropolitan tempat saya tinggal, ada dua kota kecil berdampingan dengan komposisi sosial-ekonomi yang hampir sama; satu sangat berinvestasi pada pendidikan, les tambahan, dan program musim panas, sedangkan yang lain membiarkan gedung sekolah nyaris runtuh sambil hanya menaikkan anggaran polisi ke rekor tertinggi. Kota yang berinvestasi pada pendidikan mendapat nilai ujian negara bagian 9/10~10/10, sedangkan kota yang sampai ubin plafonnya jatuh dan melukai anak-anak hingga perpustakaan dilarang digunakan hanya mendapat 2/10. Yang dibutuhkan bukan penurunan standar, melainkan investasi dalam pendidikan untuk mengangkat semua orang
Hanya saja, untuk itu perlu perbaikan dalam pelatihan guru matematika di Amerika Serikat. Pendidikan matematika di AS cenderung berkualitas rendah karena banyak guru tidak mendapat pelatihan yang memadai dan juga kurang percaya diri dengan kemampuan matematikanya sendiri, sementara kurikulumnya pun sering tidak fokus. AS cenderung berpikir bahwa mengubah kurikulum atau standar akan mengubah hasil, tetapi jika dibandingkan dengan Korea Selatan, Finlandia, dan negara lain, hampir tidak ada investasi pada kapasitas guru yang justru bisa memberi dampak besar
Eksperimen Dallas itu menarik, dan sama sekali tidak mengejutkan bahwa siswa belajar lebih banyak ketika mereka berada di kelas yang lebih maju daripada jika mereka ditempatkan di kelas yang kurang maju
Yang membuat penasaran adalah bagaimana hasil nilai anak-anak yang ikut masuk dengan agak tidak sukarela. Nilai saat SMP tidak terlalu penting, tetapi di SMA, mendapat nilai rendah di mata pelajaran yang lebih sulit bisa jadi lebih buruk tergantung seberapa besar dampaknya terhadap GPA
Ini terbaca seperti, “Bagaimana kalau orang-orang diberi tantangan yang sesuai lalu belajar lebih banyak? Bukankah itu mengerikan?” Inflasi nilai memang mengerikan, tetapi karena insentif yang terkait, ini mungkin masalah yang hampir mustahil diselesaikan
Ijazah SMA adalah kualifikasi yang penting, tetapi jarang ada yang sampai melihat GPA. Dalam penerimaan kuliah, bagian admisi tidak bodoh, jadi mereka tidak hanya melihat GPA mentah dan biasanya menghitungnya sendiri. Sekolah swasta kecil mungkin perlu khawatir tentang bagaimana universitas akan menafsirkan transkrip nilai, tetapi dalam sistem besar seperti California, universitas akan cepat memahami bobot nilai berdasarkan tingkat kelas. Mereka juga sudah menangani masalah standar penilaian yang sangat berbeda antar sekolah, dan ada juga sinyal yang konsisten serta independen dari tingkat kelas seperti SAT
Untuk mata pelajaran inti, skalanya 1.0 (70%)~4.0 (100%), pre-AP +1, dan AP +2. Secara teori itu mencerminkan tingkat kesulitan kelas. Saya berasal dari wilayah DFW, jadi saya menduga Dallas juga memakai cara yang mirip