- Lebih dari 600 profesor UC mendesak agar pelamar STEM kembali diwajibkan menyerahkan SAT atau ACT mulai musim gugur 2027, serta meminta pengawasan fakultas atas standar kesiapan
- Mereka menilai bahwa setelah 6 tahun penerimaan tanpa penggunaan tes, semakin sulit menilai kesiapan mahasiswa secara konsisten, dan muncul situasi di mana matematika tingkat universitas harus diajarkan bersamaan dengan matematika tingkat sekolah menengah pertama
- Dalam tes diagnostik kalkulus semester pertama di Berkeley, setidaknya 20% peserta pada 2021–2023 menunjukkan kekurangan, dan UC San Diego mencatat jumlah mahasiswa baru dengan kemampuan matematika di bawah tingkat SMA meningkat 30 kali lipat
- UC Regents pada 2020 memutuskan menghapus SAT·ACT karena kekhawatiran soal kesetaraan, tetapi Harvard, Brown, Dartmouth, Stanford, Caltech, dan lainnya memulihkan persyaratan tes pada 2024–2025
- Pihak yang menentang menilai GPA SMA lebih baik daripada SAT dalam memprediksi keberhasilan tahun pertama jika pendapatan dan ras dikendalikan, dan bahwa pemeringkatan berdasarkan skor merugikan mahasiswa berpenghasilan rendah, generasi pertama, dan kelompok yang kurang terwakili
Desakan untuk mengembalikan ujian dalam penerimaan STEM UC
- Lebih dari 600 profesor UC mendesak agar pelamar STEM kembali diwajibkan menyerahkan SAT atau ACT
- Surat terbuka yang dipimpin para matematikawan UC Berkeley menilai bahwa setelah 6 tahun penerimaan tanpa penggunaan tes, semakin sulit menilai kesiapan mahasiswa secara konsisten
- Para profesor memperingatkan bahwa telah muncul situasi di mana mereka harus mengajarkan matematika tingkat universitas kepada mahasiswa baru sambil sekaligus mengajarkan ulang matematika tingkat sekolah menengah pertama
- Usulan tersebut meminta agar SAT atau ACT diwajibkan mulai musim gugur 2027, dan agar fakultas STEM diberi kewenangan pengawasan resmi atas standar kesiapan untuk jurusan STEM
- Isu intinya adalah sulit menilai apakah mahasiswa baru mampu menangani matematika tingkat universitas tanpa ujian standar
- Surat terbuka itu memperingatkan, “Kesenjangan kesiapan telah menjadi begitu parah sehingga para pengajar harus mengajarkan ulang matematika tingkat sekolah menengah pertama sambil pada saat yang sama mengajarkan materi yang dibutuhkan untuk sains, teknik, ekonomi, dan bidang lain yang menuntut kemampuan kuantitatif.”
- Disebutkan bahwa dari mahasiswa kalkulus semester pertama di Berkeley yang mengikuti tes diagnostik dari musim gugur 2021 hingga musim gugur 2023, setidaknya 20% menunjukkan kekurangan
- Mereka menganalogikan kelancaran matematika dasar dengan literasi, dan menilai bahwa tanpa itu, keberhasilan di STEM tingkat universitas secara struktural menjadi mustahil
- Desakan ini muncul tepat sebelum Board of Admissions and Relations with Schools dari UC Academic Senate membahas perubahan penerimaan di tingkat sistem
- Pembahasan itu bisa menjadi langkah pertama yang membuka kemungkinan kembalinya ujian standar di sistem universitas riset publik terbesar di AS
Keputusan penghapusan ujian dan perubahan setelahnya
- UC Regents pada Mei 2020 dengan suara bulat memutuskan menghentikan persyaratan SAT dan ACT dan menghapusnya sepenuhnya hingga 2025
- Saat itu dewan menyampaikan kekhawatiran bahwa ujian tersebut merugikan mahasiswa kulit berwarna dan mahasiswa berpenghasilan rendah, serta bahwa ada mahasiswa yang tidak memiliki akses ke persiapan ujian
- Sebagian pihak menilai keputusan itu sebagai langkah berani dan visioner untuk memperluas akses dan kesetaraan
- Keputusan ini berlawanan arah dengan Standardized Testing Task Force milik UC Academic Senate sendiri
- Dalam gugatan yang diajukan mahasiswa pada 2020, seorang hakim pengadilan negara bagian California mengeluarkan putusan sela sehingga UC menghentikan penggunaan skor lebih awal dari rencana
- Selama pandemi COVID-19, universitas di seluruh AS juga menghentikan persyaratan ujian masuk, tetapi setelah itu banyak universitas elite kembali menerapkannya
- Harvard, Brown, Dartmouth, University of Pennsylvania, Stanford, dan Caltech memulihkan persyaratan ujian standar bagi pelamar pada 2024 atau 2025
- USC bersifat test-optional, dan skor dipertimbangkan dalam evaluasi menyeluruh, tetapi tidak ada kerugian jika tidak menyerahkannya
- Kebijakan UC dan California State University memungkinkan pelamar menyerahkan skor untuk tujuan penempatan mata pelajaran, tetapi hal itu hanya bisa dilakukan setelah keputusan penerimaan dibuat
Proses internal dan tanggapan di UC
- Pimpinan UC menyatakan tidak secara resmi mendukung surat terbuka para profesor, tetapi mendengarkan kekhawatiran dasarnya
- Juru bicara UC Rachel Zaentz mengatakan UC akan terus berfokus pada penguatan edukasi, kolaborasi, dan dukungan terkait kesiapan matematika dengan bekerja sama dengan lembaga K-12 dan pendidikan tinggi
- Ketua systemwide Academic Senate UC Ahmet Palazoglu mengatakan ia telah mendengar kekhawatiran para profesor soal kesiapan untuk studi sarjana
- Palazoglu meminta komite penerimaan tingkat sistem untuk menangani isu-isu yang relevan dan tepat waktu yang terkait dengan kesiapan mahasiswa untuk kuliah dan proses penerimaan UC
- Komite penerimaan tingkat sistem sedang mengusulkan peta jalan untuk pekerjaan kebijakan bagi tahun akademik berikutnya dan seterusnya, serta membangun kemitraan dengan pemimpin pendidikan negara bagian dan K-12
- Perubahan syarat penerimaan UC harus melalui komite penerimaan Academic Senate sebelum menuju Board of Regents
- Menurut risalah rapat komite penerimaan 6 Maret, para anggota menunjukkan minat awal pada opsi yang mewajibkan skor Smarter Balanced assessment kelas 11 bagi penduduk California, dan skor SAT atau ACT bagi nonresiden
- Komite berencana menyerahkan draf awal pada hari Minggu dan peta jalan final paling lambat 30 Juni
Kekhawatiran tentang kesiapan matematika
- Di dalam UC, perpecahan seputar ujian masuk dan kesiapan matematika makin melebar
- Laporan working group UC San Diego Academic Senate pada November mencatat bahwa antara 2020 dan 2025, jumlah mahasiswa baru tahun pertama yang dinilai memiliki kemampuan matematika di bawah tingkat SMA meningkat sekitar 30 kali lipat
- Laporan itu menyebut 70% dari mahasiswa tersebut berada di bawah tingkat sekolah menengah pertama
- Para anggota working group meminta peninjauan ulang ujian standar di tingkat sistem, seperti yang dilakukan berbagai institusi sejawat
- Zvezda Stankova, teaching professor di Departemen Matematika UC Berkeley, mengatakan kondisi di ruang kelasnya menjadi salah satu pemicu pernyataan publik tersebut
- Dalam sekitar 30 tahun pengalaman mengajar, ia mengatakan kelas Kalkulus II pada musim semi 2023 terasa sangat sulit secara mencolok
- “Sesuatu berubah secara dramatis. Dasarnya runtuh, dan 25–30% mahasiswa berada dalam kejatuhan bebas. Tidak ada yang bisa saya lakukan untuk mereka. Mereka sama sekali tidak siap,” katanya
- Stankova memperkirakan akan ada kritik keras, tetapi menilai persyaratan SAT justru dimaksudkan untuk membantu mahasiswa dari latar belakang kurang beruntung
- Ia tidak melihat SAT merusak keberagaman, melainkan menilai ketiadaan SAT saat ini justru merugikan mahasiswa minoritas
- Ia mempertanyakan, jika mahasiswa yang belum siap diberi tiket masuk ke sistem universitas hebat seperti UC tetapi akhirnya dibuat gagal, bagaimana itu bisa disebut keberagaman
Argumen yang menentang kembalinya ujian standar
- Ada juga pandangan bahwa mengembalikan ujian bukanlah jalan terbaik
- Saul Geiser dari UC Berkeley Center for Studies in Higher Education menilai dalam laporan September 2025 bahwa SAT “tidak cocok untuk universitas negeri Amerika”
- Geiser berargumen bahwa jika pendapatan dan ras dikendalikan, GPA SMA lebih baik daripada SAT dalam memprediksi keberhasilan mahasiswa tahun pertama
- Ia menilai bahwa memberi peringkat pelamar berdasarkan skor SAT akan merugikan mahasiswa berpenghasilan rendah, mahasiswa generasi pertama, dan minoritas yang kurang terwakili meski berprestasi tinggi
Kesiapan matematika siswa SMA di California
- Data ujian komprehensif California tidak membuat perdebatan tentang kesiapan matematika menjadi sederhana
- Dalam matematika, siswa di seluruh negara bagian tertinggal sekitar seperempat tahun ajaran dibandingkan sebelum dimulainya pandemi COVID-19 pada Maret 2020
- Seperempat tahun ajaran setara dengan sekitar 45 hari sekolah, atau sekitar 9 minggu dalam satu tahun ajaran
- Di seluruh jenjang kelas yang diuji, 37,3% siswa di tingkat negara bagian memenuhi standar pembelajaran matematika
- Di kelas 11, yang paling terkait dengan kesiapan kuliah, 30,5% memenuhi atau melampaui standar pembelajaran matematika
- Hampir setengah dari mereka melampaui standar pembelajaran dan ditandai sebagai siswa yang kemungkinan paling siap untuk jurusan STEM di perguruan tinggi
1 komentar
Komentar Hacker News
Saat mengajar matematika SMA, ada tekanan besar untuk mendigitalkan semuanya
Memang ada topik yang jelas terbantu oleh teknologi, seperti visualisasi atau latihan interaktif, tetapi di kelas perangkat digital selalu menjadi sumber gangguan terbesar
Dalam banyak kasus, papan tulis tradisional serta penyelesaian dengan kertas dan pena sudah cukup, dan kemungkinan besar itu juga berlaku untuk sebagian besar matematika SMA
Namun atasan tidak menyukai pendekatan seperti itu, dan saat evaluasi mengajar, kalau tidak ada semacam pertunjukan ala iPad, itu bisa dianggap ketinggalan zaman
Saya akur dengan para remaja dan menikmati interaksinya, tetapi politik di dunia pendidikan terlalu melelahkan dan kontrol atas apa yang diajarkan serta bagaimana cara mengajarkannya terlalu ketat, jadi saya berhenti beberapa tahun lalu dan tidak menyesal
Sebagian besar mahasiswa sangat baik, tetapi setiap semester selalu ada sekitar 5~10 mahasiswa bermasalah, dan sulit mengatakannya dengan cara lain selain bahwa semacam rasa berhak mereka membuat waktu yang dihabiskan untuk mereka jauh kurang sepadan
Klaim disabilitas palsu juga serius, dan kalau satu saja keraguan diucapkan, itu bisa dianggap diskriminasi
Di forum kelas mata kuliah STEM, seorang mahasiswa berpendapat bahwa menjadikan kehadiran bersifat opsional itu sendiri diskriminatif, padahal ada tekanan untuk melakukan itu karena tingginya proporsi disabilitas
Alasannya, kehadiran opsional membuat hasil kuliah dan pola konsentrasi tiap mahasiswa menjadi berbeda
Referensi: https://fortune.com/article/rise-in-elite-students-seeking-a...
Premis intinya adalah sebuah “universitas” yang merampas semua barang duniawi dari para mahasiswa dan hanya menyisakan pakaian sederhana serta papan tulis; temanya menarik, Neal mengeksekusinya dengan baik, dan itu salah satu buku favorit saya
Sejak usia 11 tahun saya sangat tertarik pada pemrograman, jadi menerjemahkan rumus dan konsep ke dalam kode terasa sangat alami
Meski begitu, saya tetap berpikir kebanyakan siswa akan belajar lebih baik jika menulisnya langsung dengan tangan
Perusahaan teknologi menyusup ke pendidikan murni karena kepentingan diri sendiri
Kecuali jika seseorang mengambil kelas seperti pemrograman atau elektronika di SMA, saya rasa siswa tidak perlu melihat komputer sampai kuliah atau sekolah vokasi
Dengan iPad baru dan Apple Pencil baru, itu seharusnya bisa dilakukan, dan dengan perangkat lunak yang tepat orang bisa menulis, menghapus, dan menulis lagi sesuka hati; saya tidak tahu apa yang saya lewatkan
Lonjakan besar kekurangan matematika setelah penghapusan SAT menunjukkan masalah struktural berupa inflasi nilai
Tanpa tolok ukur standar seperti SAT/ACT, GPA 4.0 dari SMA dengan standar longgar akan terlihat sama dengan GPA 4.0 dari sekolah yang sangat ketat
Ironisnya, penghapusan syarat ujian justru paling merugikan siswa berpenghasilan rendah
Untuk persiapan SAT, yang dibutuhkan hanya buku dan koneksi internet, tetapi membangun riwayat yang kompetitif hanya dengan kegiatan ekstrakurikuler mahal, olahraga, dan kamp musim panas elite jauh lebih bergantung pada kekayaan
Ujian standar memang tidak sempurna, tetapi itu adalah salah satu dari sedikit mekanisme penyeimbang objektif yang kita miliki
Nilai rapor saya lumayan, tetapi tidak istimewa, dan khususnya biologi begitu karena saya tidak menerima kreasionisme bumi muda
Perlu dirancang ujian terpisah yang bisa membedakan 1% atau 0,1% teratas dengan jelas dari siswa lain
Dalam kedua kasus, peralatan atau pelatihan yang lebih baik bisa dibeli dengan uang, dan memang ada juga kursus persiapan SAT yang sangat mahal dan efektif untuk kalangan kaya
Saya tidak paham bagian yang mengatakan, “kesenjangan kesiapan terlalu parah sehingga pengajar harus mengajarkan kembali matematika tingkat SMP sambil mengajar materi jurusan yang membutuhkan kemampuan kuantitatif seperti sains, teknik, dan ekonomi”
Saya juga mengajar, dan mata kuliah saya punya prasyarat
Jika seorang mahasiswa entah bagaimana masuk tanpa pemahaman yang cukup untuk bisa lulus prasyaratnya, saya akan memberi tahu arah untuk mengejar ketertinggalan, tetapi tidak akan memakai waktu kelas untuk itu
Itu tidak adil bagi mahasiswa lain
Jika Anda sudah mengajar cukup lama, Anda mungkin telah melakukan salah satu dari dua hal di kelas itu
memakai penilaian relatif agar tidak membuat separuh kelas gagal, atau membuat separuh kelas gagal lalu dihukum karena itu
Saya turut berduka untuk profesor ilmu komputer yang benar-benar melakukan itu saat saya kuliah
Ada jauh lebih banyak siswa seperti keponakan saya yang lulus SMA California, mengambil AP Calculus, dan hanya salah satu soal di SAT matematika, tetapi tetap tidak diterima di kampus UC mana pun sehingga harus pergi ke luar negara bagian
UC bisa membuat ujian standar untuk memastikan bahwa mahasiswa yang mereka terima memenuhi ambang minimum yang dinormalisasi di antara semua pelamar
Namanya bisa dibuat Scholastic Aptitude Test atau American College Test
Itu mata kuliah pilihan dan membahas materi yang relatif sederhana
Ada juga kuliah matematika sungguhan yang melampaui matematika SMA, tetapi tetap mengandung sedikit pengulangan, dan mata kuliah lain umumnya mengandaikan materi itu
Jadi saya setuju dengan posisi dasarnya, tetapi akan agak mengejutkan jika sama sekali tidak ada mata kuliah khusus seperti matematika untuk ilmuwan yang membahas hal-hal yang dibutuhkan mahasiswa sains
Universitas kami sudah sejak lama menyediakan kelas matematika remedial untuk mahasiswa baru, dan mereka wajib lulus sebelum boleh mengambil kelas reguler yang memiliki prasyarat matematika
Sistem pendidikan California tampaknya telah bergeser dari kesetaraan yang “memberikan peluang yang mirip kepada semua anak” ke ekuitas ala “menentukan hasil yang sama bagi semua anak”
Untuk melihat sejauh mana itu kebablasan, cukup baca dokumen yang berusaha membenarkan pelarangan kalkulus di SMA
Abstrak dan pendahuluan rencana itu secara eksplisit menolak gagasan bahwa anak-anak tertentu mungkin lebih berbakat di bidang tertentu, lalu berkembang ke arah bahwa jika Anda bisa diferensial saat kelas 12, itu karena rasisme bekerja menguntungkan Anda
Terkait itu, hari ini saya jadi berpikir mungkin saya minum kopi saja lalu menggambar ala Banksy ketimbang menulis kode Rust
Rencana itu memicu penolakan besar dan akhirnya dihentikan sebelum benar-benar diterapkan
Ketika saya meminta salinan kurikulum ke sekolah negeri setempat, gurunya berkata mereka hanya mengajarkan Common Core, tetapi di suatu bagian atas situs Common Core tertulis jelas bahwa ini bukan kurikulum, melainkan hanya standar minimum rendah yang perlu dilengkapi
Secara pribadi, saya pikir anggaran pendidikan California seharusnya ditentukan oleh persentase siswa yang berhasil di tahap berikutnya, kecuali mungkin pada tahap akhir seperti gelar sarjana empat tahun atau lebih
Jika distrik sekolah setempat mulai kehilangan anggaran, mereka harus menutup atau mengecilkan sekolah, dan orang-orang di luar sistem pendidikan harus bisa mendirikan sekolah charter sekuler yang independen di dalam distrik itu
Jika sekolah-sekolah itu juga tidak dibayar ketika murid-muridnya gagal di tahap pendidikan berikutnya, itu juga bisa mengurangi masalah orang yang ingin menjadikannya jalan memutar kurikulum untuk hal-hal seperti penyangkalan perubahan iklim atau Islamofobia
Misalnya, mereka bisa menyatakan seorang siswa dengan disabilitas belajar terlalu berat untuk ditangani, lalu memindahkannya ke sekolah yang secara teori lebih mampu menanganinya
Sistemnya akan dimanipulasi, dan sekolah “unggulan” akan menjadi sekolah yang menolak semua siswa dengan kondisi sosial-ekonomi yang tidak memungkinkan les privat atau pengasuhan penuh waktu
Itu hanya bentuk “keunggulan” yang sangat teknis
Karena performa siswa dan kesiapan mereka ke tahap berikutnya bukan semata-mata fungsi sekolah
Ada banyak variabel penting seperti pola asuh orang tua, stabilitas rumah tangga, keamanan lingkungan, teman sebaya, rasa lapar dan gizi, berbagai trauma dan kekerasan, dan lain-lain
Mungkin sudah ada risetnya, tetapi saya ragu kualitas sekolah berada di peringkat teratas dalam faktor yang memprediksi hasil pendidikan
Bukankah ini berarti sekolah yang memiliki anak-anak dengan nilai rendah akan dihukum dan pada akhirnya bisa ditutup
Itu tidak menyelesaikan masalah, dan lebih mirip propaganda charter school yang mengabaikan dampak nyatanya
Memang benar bahwa ada persoalan nyata dalam konsep kesetaraan dan ekuitas, tetapi jika kesimpulannya adalah menutup sekolah negeri dan menggantinya semua dengan charter school, itu absurd
Memang pernah ada upaya ke arah sana, tetapi para orang tua melawannya dengan keras https://globalnews.ca/news/3907781/restructuring-toronto-sch...
Di sini tampaknya ada pandangan yang lebih kuat bahwa pendidikan anak berbakat juga merupakan salah satu jenis pendidikan khusus, seperti kelas remedial untuk anak dengan keterlambatan
Jika anak-anak yang membutuhkan pendidikan khusus tidak mendapatkannya, mereka bisa menghadapi hasil hidup yang sangat buruk
Saya sering mengatakan bahwa sebagai orang tua, Anda tentu tidak ingin para “jenius setan” itu terus-menerus membongkar omongan guru di kelas anak Anda, menyita waktu guru, mengangkat topik yang sulit dipahami anak Anda, bahkan menularkan konsep-konsep yang terlalu dewasa secara tidak pantas
Anak-anak seperti itu membutuhkan spesialis yang tahu cara menangani keberadaan mereka yang tidak biasa
https://www.cde.ca.gov/qs/ea/
Saya membesarkan anak usia SMP dan SMA di Bay Area SF
Di antara San Jose dan San Francisco, sekitar 15~30% anak bersekolah di sekolah swasta, dan di SF angkanya 30% karena sekolah negeri di sana khususnya tidak berfungsi dengan baik
Ini jauh lebih tinggi daripada rata-rata sekolah swasta di seluruh California yang sebesar 8%
Di sekitar saya, sekitar 1/4 hingga 1/3 anak belajar matematika lanjutan di luar sekolah, biasanya lewat Russian School of Math atau Art of Problem Solving
Kelompok ini hanya sebagian beririsan dengan kelompok sekolah swasta
Baik guru sekolah negeri maupun swasta sama-sama sangat menyarankan agar tidak mengambil matematika di luar sekolah, tetapi tetap saja ini terjadi
Ketika sekolah negeri memperlambat pelajaran matematika, hal itu menciptakan insentif bagi orang tua yang punya privilese untuk turun tangan sendiri dan memasukkan anak mereka ke program yang mengajarkan matematika jauh lebih cepat daripada sekolah negeri dulu
Pada akhirnya, ini menjadi sistem yang makin memperlebar kesenjangan, dan masuk akal untuk melihatnya sebagai hasil yang jauh kurang adil karena anak-anak yang sangat cerdas di sekolah dengan sumber daya minim justru punya lebih sedikit kesempatan
Penyaringan universal untuk anak berbakat, mata pelajaran matematika lanjutan di sekolah negeri, dan jalur untuk naik tanpa memandang latar belakang seperti SAT, semuanya sudah hilang
Dulu saya pernah menjadi guru pengganti di Oakland Unified, dan saya tegas menolak menyekolahkan anak saya di sana
Saya melihat langsung anak-anak tidak benar-benar belajar, dan kekurangan itu menumpuk dari tahun ke tahun hingga akhirnya mereka tidak siap belajar di tingkat SMA
Dalam banyak kasus, mereka nyaris hanya bisa membaca, dan sama sekali tidak siap untuk kemampuan membaca kritis yang diperlukan dalam pendidikan SMA yang layak
Murid terus naik kelas meskipun tidak memiliki keterampilan dasar yang dibutuhkan untuk berhasil di tahap berikutnya
Sejak saya pergi, keadaannya malah memburuk, dan sekarang defisit anggarannya sekitar 100 juta dolar, jadi sangat mungkin akan berujung pada pemangkasan yang lebih dalam dan hasil belajar siswa yang lebih buruk
Saya tidak tahu harus bagaimana, tetapi batas waktu untuk memutuskan makin cepat mendekat
Mungkin saya akan pindah, tetapi saya tidak tahu bagaimana menemukan tempat yang tidak terlalu jauh dan tidak melewati anggaran, namun bisa memberi anak-anak masa depan yang lebih baik dan pendidikan yang lebih kuat
Saya tidak punya solusi, tetapi sayangnya ada daerah lain yang hasilnya jauh lebih baik daripada kota saya
Saya pernah membaca bahwa negara bagian seperti Mississippi sangat meningkatkan hasil pendidikan lewat program literasi tertentu
Saya penasaran sikap itu berasal dari mana dan seperti apa bentuk nyatanya
Kalau itu benar, itu benar-benar aneh
Bandingkan saja dengan situasi di mana membaca di luar sekolah sangat tidak dianjurkan
Lagi pula, matematika adalah keterampilan hidup dasar, dan setidaknya matematika tingkat SMP akan terus dipakai hanya dalam kehidupan sehari-hari
Kalau melihat seluruh dunia, tampaknya semua tempat mengalami masalah struktural yang mirip
Di budaya Asia Timur yang sangat kompetitif dalam pendidikan, fenomena ini cenderung muncul jauh lebih awal
Jika ujian tertentu dihapus atau dilemahkan atas nama “keberagaman dan kesempatan yang setara”, yang sebenarnya mendapat keuntungan besar justru kalangan kaya
Tentu saja, sistem ujian itu sendiri pada dasarnya juga menguntungkan orang kaya
Alasannya sederhana. Jika ujian dilemahkan, indikator pengganti mau tak mau harus diperkuat, dan pada masa transisi ketika sistem baru diperkenalkan, orang tua kaya jauh lebih mampu beradaptasi daripada orang tua miskin
Teori kelas sendok di Korea dan gacha orang tua di Jepang lahir tepat dari dinamika ini
Ujian standar memang menguntungkan orang kaya yang bisa membayar les terbaik, tetapi ketika aturan sistem diubah total, kelompok berpenghasilan rendah tidak punya cukup bantalan maupun sumber daya untuk mengikuti perubahan itu
Kekayaan hanyalah indikator proksi untuk itu
Tetapi saya ingin bertanya mengapa ini diperlakukan seperti permainan zero-sum
Apakah pendidikan yang tersedia tidak cukup untuk semua orang yang ingin berusaha?
Jika ketimpangan menjadi begitu parah sehingga perubahan sistem makin mudah disalahgunakan oleh kelas penguasa dan orang kaya untuk memperburuk keadaan, saya jadi bertanya-tanya apakah suatu hari nanti menjadi konservatif bisa dianggap sebagai berpihak pada kelas pekerja, kaum miskin, dan kelompok rentan
Mungkin sudah ada orang yang merasakannya seperti itu
Mengapa orang mudah menerima kemampuan atletik bawaan, tetapi sulit menerima kemampuan intelektual bawaan?
Bagiku ini tampak seperti perbandingan 1:1, tetapi setiap kali perbandingan ini dibuat orang bereaksi keras
Sama seperti universitas bukan untuk semua orang, olahraga liga amatir juga bukan untuk semua orang
Rasanya seperti pergi ke pertandingan baseball liga minor lalu melihat seorang shortstop di lapangan yang kemampuan kontrol geraknya setingkat balita, semua orang menyemangatinya, dan kita jadi bingung siapa yang mengarahkan orang ini ke dunia baseball seumur hidupnya
Mungkin saja ada talenta generasional yang pertama kali mengenal bidang itu pada usia 18 tahun, dengan gizi, pendidikan, kesehatan, dan latihan yang buruk, tetapi tetap mengalahkan orang biasa yang sejak usia 6 tahun mendapat semua keuntungan dan les privat; namun secara umum kita tidak berharap bakat akan muncul dalam kondisi seperti itu
Sekolah setidaknya seharusnya bukan terutama tempat untuk menyaring talenta generasional yang langka, melainkan tempat untuk membantu semua orang melangkah sejauh mungkin
Jika anak-anak dibagi menjadi kelompok “pintar” dan “bodoh” sebelum mereka benar-benar sempat mendapat kesempatan, sebagian dari mereka bisa terkunci seumur hidup di kelompok “bodoh”, padahal dengan investasi dari masyarakat mereka bisa menjadi anggota yang hebat
Dari sudut pandang lain, semua hal lain sudah menekan timbangan
Sistem ini dirancang agar yang diuntungkan menjadi makin diuntungkan
Sekolah negeri seharusnya menjadi salah satu dari sedikit institusi yang berusaha sedikit menyeimbangkan itu, tetapi mereka yang diuntungkan membencinya dan berusaha menghambatnya semaksimal mungkin lewat sekolah swasta, pemisahan jalur di sekolah negeri, dan sebagainya
Dalam olahraga seperti baseball atau tenis, di mana penglihatan dan koordinasi penting, unsur itu besar dan ada batas pada apa yang bisa dibangun lewat latihan
Namun dalam cabang di mana kekuatan dan daya tahan lebih penting daripada teknik, hampir siapa pun punya potensi untuk mencapai level tinggi terlepas dari bakat bawaan, kalaupun bukan Olimpiade setidaknya setingkat NCAA Division 3
Bagi kebanyakan orang, ini adalah soal disiplin dan repetisi selama bertahun-tahun latihan setiap hari
Aku tidak tahu apakah kita bisa keluar dari dinamika ini
Kecerdasan sangat penting dalam pekerjaan dan budaya modern
Menilai seseorang kurang secara intelektual, tidak seperti menilai kemampuan atletiknya, hampir sama dengan mendorongnya ke bagian bawah ekonomi modern dan hierarki status, jadi wajar jika orang merasa tidak nyaman dengan penilaian seperti itu
Dunia akademik dan industri harus membina jauh lebih banyak tenaga ahli tingkat tinggi, kumpulan genetiknya besar, dan sistem akhirnya bergantung pada faktor budaya untuk mengisi jutaan orang dengan kemampuan otak di kisaran 1-2 standar deviasi
Kita harus mendorong pemain liga minor dan melihat apakah mereka bisa mencapai level yang dibutuhkan, entah itu liga rookie atau tingkat mana pun di bawah AAA yang masih ada permintaannya
Sistem yang masuk akal adalah membiarkan semua orang melewati proses seleksi, lalu yang gugur diarahkan ke pendidikan vokasi atau ke bidang yang lebih lunak yang tidak seharusnya disetarakan dengan STEM
Bukan karena mereka manusia yang kurang bernilai, tetapi karena pipeline tenaga kerja harus membedakan dan memprioritaskan bidang-bidang strategis
Karena itu pengaruhnya hanya pada persentase masyarakat yang sangat kecil, sedangkan kemampuan intelektual memengaruhi sebagian besar masyarakat
Ini juga terhubung ke isu seperti Revolusi Prancis, komunisme, dan kapitalisme, dan pada akhirnya merupakan topik panas tentang siapa yang memegang kendali dan kekuasaan
Dari sudut pandang seseorang yang menjalani program STEM di UC setelah SAT dihapus (UCLA ’26), secara pribadi aku belum pernah mengalami profesor mengajar matematika tingkat SMP atau situasi di mana pemahaman matematikanya kurang
Ada cukup banyak kelas yang langsung melempar mahasiswa ke bagian yang dalam, dan tidak banyak kelas yang terlalu memanjakan mahasiswa
Aku belum pernah melihat profesor mengajarkan matematika tingkat SMP
Banyak profesor memulai dari perkiraan kasar tentang pengetahuan prasyarat, membahas konsep dasar, lalu biasanya langsung masuk ke bagian dalam dari materi baru
Mempelajari prasyarat, bertanya ke asisten dosen atau profesor saat sesi diskusi atau office hour, atau drop kelas tanpa penalti lalu mengambilnya lagi semester berikutnya adalah tanggung jawab mahasiswa
Setidaknya selama 4 tahun di UCLA, kesempatan seperti itu cukup banyak, dan 90% asisten dosen menanggapi bahkan “pertanyaan bodoh” dengan empati
Jadi menurutku profesor tidak seharusnya membuang waktu untuk mengajarkan matematika dasar, dan mahasiswa punya cukup kesempatan untuk mempelajarinya sendiri saat waktunya di UC
Tulisan itu mengatakan mahasiswa yang mengambil kalkulus semester 1 membutuhkan “matematika tingkat SMP”, tetapi tidak menjelaskan jalur kalkulus yang mana
Saat aku masih sarjana, setidaknya ada tiga jalur: untuk teknik/fisika/matematika, untuk biologi/ilmu hayat, dan untuk bisnis/ekonomi
Beberapa tahun lalu, saat mendaftar ke community college, orang harus mengikuti ujian penempatan, dan itu sangat baik secara pendidikan
Mahasiswa menghabiskan 1-2 tahun untuk naik sampai ke bahasa Inggris dan matematika tingkat perguruan tinggi
Program itu mahal, dan tampaknya juga dianggap membuat orang “merasa tidak enak”
Setelah itu, kampus tidak lagi boleh mewajibkan ujian penempatan, tidak lagi boleh menawarkan mata kuliah remedial yang tidak dihitung sebagai kredit gelar, dan mahasiswa langsung masuk ke bahasa Inggris dan matematika tingkat perguruan tinggi
Tingkat kegagalannya sangat mencengangkan, dan di community college besar kira-kira sekitar 1 dari 3 orang
Tekanan dari K-12 untuk “meluluskan” semua orang sedang merembes naik ke perguruan tinggi
Kebijakan seharusnya berfokus pada pencapaian pendidikan, bukan pada jumlah gelar
Insentif saat ini berpandangan pendek, dan dampaknya bisa berujung pada kemunduran ekonomi lokal, mulai dari pegawai berkompetensi rendah hingga berkurangnya perusahaan yang berhasil
Angka bahwa “30,5% siswa kelas 11, yang paling berkaitan erat dengan kesiapan masuk perguruan tinggi, memenuhi atau melampaui standar pembelajaran matematika. Dari jumlah itu, hampir setengahnya melampaui standar, sehingga kemungkinan merupakan siswa yang paling siap untuk mengambil jurusan STEM di perguruan tinggi” dapat dilihat pada bagan kelas 11 di halaman ini: https://tools.encona.com/caaspp-explorer#slots=state&s=math
Politisi California ingin komposisi ras mahasiswa universitas negeri mirip dengan komposisi ras populasi seluruh negara bagian
Universitas tidak dapat mencapai tujuan ini jika menjadikan kesiapan akademik sebagai kriteria inti dalam penerimaan: https://tools.encona.com/caaspp-explorer#slots=state%7E76%2C...
Para akademisi kemungkinan memiliki berbagai alasan untuk ingin para mahasiswa datang dalam keadaan telah menguasai prasyarat mata kuliah yang mereka ambil