Swedia kembali menghadirkan buku dan latihan menulis tangan di sekolah yang berfokus pada teknologi

• Sekolah-sekolah di Swedia kembali memperbanyak buku cetak dan menulis tangan setelah perluasan pembelajaran digital, memicu perdebatan lebih besar tentang arah pendidikan terkait kemampuan membaca dan menulis dasar
• Pemerintah dan para pakar meninjau ulang apakah digitalisasi pendidikan, termasuk penerapan tablet di prasekolah, terkait dengan penurunan kemampuan dasar
• Dalam penilaian membaca kelas 4 PIRLS, rata-rata Swedia turun dari 555 poin pada 2016 menjadi 544 poin pada 2021, tetapi peringkat keseluruhannya seri di posisi ke-7 bersama Taiwan
• Pemerintah mengalokasikan 685 juta krona tahun ini untuk pembelian buku sekolah, dan berencana membelanjakan tambahan 500 juta krona per tahun pada 2024 dan 2025 untuk mengembalikan buku pelajaran
• Karolinska Institute dan UNESCO memperingatkan kemungkinan alat digital menghambat pembelajaran, tetapi sebagian pakar melihat teknologi hanya sebagai salah satu dari banyak faktor yang memengaruhi hasil pendidikan

---

Buku kertas dan tulisan tangan kembali ke kelas-kelas Swedia

• Setelah liburan musim panas, banyak guru mengurangi waktu untuk penggunaan tablet, riset online mandiri, dan latihan mengetik dengan keyboard
• Titik berat pembelajaran kembali bergeser ke buku cetak, waktu membaca tenang, dan latihan menulis tangan
• Di Djurgardsskolan elementary school di Stockholm, terekam siswa membaca buku dan berlatih menulis tangan
  • Termasuk adegan guru membantu latihan handwriting seorang siswa
  • Handwriting guide juga digunakan untuk membantu anak-anak berlatih menulis tangan

Mengapa pemerintah ingin memperlambat pendidikan digital

• Kembalinya metode belajar tradisional berkaitan dengan pertanyaan apakah pendidikan Swedia yang sangat terdigitalisasi terkait dengan penurunan kemampuan dasar
• Menteri Sekolah Lotta Edholm adalah salah satu tokoh yang keras mengkritik adopsi teknologi secara menyeluruh di dunia pendidikan
  • Pada Maret, ia mengatakan “siswa Swedia membutuhkan lebih banyak buku pelajaran”
  • Ia mengatakan “buku fisik penting bagi pembelajaran siswa”
• Pemerintah Swedia mengumumkan ingin membatalkan keputusan National Agency for Education yang mewajibkan perangkat digital di taman kanak-kanak
• Kementerian Pendidikan Swedia mengatakan kepada AP bahwa mereka berencana melangkah lebih jauh untuk sepenuhnya mengakhiri pembelajaran digital bagi anak di bawah usia 6 tahun

Penurunan capaian membaca dan alokasi anggaran

• Kemampuan membaca siswa Swedia lebih tinggi daripada rata-rata Eropa, tetapi PIRLS menunjukkan penurunan tingkat membaca anak-anak Swedia antara 2016–2021
  • Pada 2021, rata-rata siswa kelas 4 Swedia adalah 544 poin, turun dari 555 poin pada 2016
  • Meski begitu, Swedia berada di posisi ke-7 bersama Taiwan dalam skor keseluruhan tes
  • Singapore naik dari 576 poin menjadi 587 poin pada periode yang sama
  • England turun tipis dari 559 poin menjadi 558 poin
• Pemerintah Swedia mengumumkan investasi 685 juta krona tahun ini untuk pembelian buku sekolah sebagai respons atas turunnya capaian membaca kelas 4
  • Nilainya setara 60 juta euro atau 64,7 juta dolar
  • Pada 2024 dan 2025, pemerintah akan membelanjakan tambahan 500 juta krona per tahun untuk mempercepat kembalinya buku pelajaran ke sekolah

Peringatan dari lembaga riset dan organisasi internasional

• Sebagian ketertinggalan belajar mungkin mencerminkan pandemi COVID-19 atau meningkatnya jumlah siswa imigran yang bahasa ibunya bukan bahasa Swedia
• Para pakar pendidikan menilai penggunaan layar secara berlebihan selama pelajaran sekolah dapat membuat siswa muda tertinggal dalam mata pelajaran inti
• Karolinska Institute, dalam pernyataan tentang strategi digitalisasi pendidikan nasional, mengatakan ada bukti ilmiah yang jelas bahwa alat digital justru menghambat pembelajaran siswa alih-alih meningkatkannya
  • Fokus perolehan pengetahuan seharusnya kembali ke buku pelajaran cetak dan keahlian guru, bukan materi digital terbuka yang belum melalui verifikasi akurasi
• UNESCO juga menyatakan kekhawatiran atas adopsi cepat alat pembelajaran digital
  • Dalam laporan bulan lalu, UNESCO mengeluarkan “seruan mendesak” untuk menggunakan teknologi secara tepat dalam pendidikan
  • Sambil mendorong peningkatan kecepatan koneksi internet sekolah, UNESCO juga memperingatkan bahwa teknologi pendidikan tidak boleh menggantikan pembelajaran tatap muka yang dipimpin guru
  • Teknologi harus diterapkan dengan cara yang mendukung tujuan bersama berupa pendidikan berkualitas untuk semua

Respons di ruang kelas

• Liveon Palmer, siswa kelas 3 berusia 9 tahun di Djurgardsskolan elementary school, memandang positif bertambahnya waktu offline di sekolah
  • Ia mengatakan lebih suka menulis di kertas di sekolah, dan itu terasa lebih baik
• Guru Djurgardsskolan Catarina Branelius telah menggunakan tablet secara selektif dalam pelajaran bahkan sebelum perdebatan nasional berlangsung
  • Dalam matematika, ia menggunakan tablet dan beberapa aplikasi
  • Untuk menulis, ia tidak menggunakan tablet
  • Ia menilai siswa di bawah usia 10 tahun membutuhkan waktu, praktik, dan latihan menulis tangan sebelum mulai menulis dengan tablet

Perdebatan pendidikan digital juga berlanjut di negara lain

• Pembelajaran online menjadi bahan perdebatan di Eropa dan berbagai wilayah Barat
• Poland baru saja memulai program yang menyediakan laptop dengan dana pemerintah untuk semua siswa mulai kelas 4 demi meningkatkan daya saing teknologi
• Di United States, pandemi COVID-19 membuat sekolah negeri menyediakan jutaan laptop yang dibeli dengan dana bantuan pandemi federal kepada siswa SD dan SMP/SMA
  • Sean Ryan, presiden divisi sekolah AS di McGraw Hill, mengatakan masih ada kesenjangan digital di AS
  • Kesenjangan ini menjadi salah satu alasan sekolah-sekolah AS menggunakan buku pelajaran cetak dan digital secara bersamaan
  • Di wilayah yang tidak memiliki konektivitas di rumah, para pendidik enggan terlalu bergantung pada digital karena mempertimbangkan akses pendidikan yang setara bagi siswa paling rentan
• Germany dikenal lambat dalam mengalihkan program dan informasi pemerintah, termasuk pendidikan, ke online
  • Tingkat digitalisasi sekolah berbeda-beda di 16 negara bagian yang bertanggung jawab atas kurikulum
  • Banyak siswa dapat menyelesaikan sekolah tanpa pendidikan digital wajib seperti coding
  • Sebagian orang tua khawatir anak-anak mereka mungkin tidak mampu bersaing di pasar tenaga kerja dengan anak muda dari negara lain yang secara teknologi lebih terlatih
• Penulis dan konsultan Jerman Sascha Lobo menilai diperlukan upaya nasional untuk meningkatkan kompetensi digital siswa Jerman
  • Ia mengatakan jika pendidikan tidak didigitalisasi dan orang tidak belajar bagaimana digitalisasi bekerja, dalam 20 tahun Jerman tidak lagi menjadi negara yang makmur

Argumen balik seputar kritik terhadap teknologi

• Tidak semua pakar melihat kebijakan Swedia kembali ke dasar sebagai langkah yang semata-mata terbaik bagi siswa
• Profesor pendidikan Monash University Neil Selwyn mengatakan mengkritik dampak teknologi merupakan langkah yang populer di kalangan politisi konservatif
  • Ia melihatnya sebagai cara yang rapi untuk memberi sinyal komitmen pada nilai-nilai tradisional
• Selwyn menilai pemerintah Swedia punya poin yang valid saat mengatakan tidak ada bukti bahwa teknologi meningkatkan pembelajaran
  • Namun, ia menambahkan bahwa itu karena tidak ada bukti sederhana tentang apa yang berhasil terkait teknologi
  • Teknologi hanyalah salah satu faktor dalam jaringan faktor pendidikan yang sangat kompleks

[GN⁺]

Opini Hacker News

• Sebagai orang yang bekerja di sekolah dengan program perangkat 1:1 dan melihat penggunaan ponsel/laptop di kelas, langkah ini tampak sebagai arah yang benar
  Teknologi bukan jawaban untuk semua hal dalam pendidikan; ia hanya alat yang kadang berguna, seperti kalkulator. Di banyak kelas saat ini, digitalisasi itu sendiri sudah menjadi tujuan, sehingga terjadi mimpi buruk teknologi yang mengurangi rentang perhatian, pembelajaran mendalam dan konsentrasi, serta hubungan bermakna antarsiswa maupun antara siswa dan guru

  • Anak saya bersekolah di Silicon Valley, dan komputer hanya dipakai untuk tugas yang secara realistis sulit dilakukan dengan cara lain, seperti CAD untuk 3D printing atau penyuntingan video
    Selebihnya semuanya analog: buku fisik, kertas, tulisan tangan, bahkan tulisan sambung. Di sekolah dasar, tidak ada anak yang menggunakan ponsel. Karena salah satu atau kedua orang tua mereka bekerja di industri teknologi, pada umumnya mereka sangat memahami betapa bermasalahnya membiarkan teknologi mendominasi dunia nyata
  • Belakangan saya tertarik pada mesin tik mekanis untuk menulis, dan saya benar-benar menyukainya
    Menarik karena ini mesin tanpa aplikasi, tanpa layar, tanpa memori internal, dan tanpa gangguan. Setelah menulis, tidak perlu “mencetak” secara terpisah; mengetik dan mencetak adalah tindakan yang sama. Beberapa waktu lalu saya sedang menulis puisi di komputer ketika pesan Slack muncul, lalu saya langsung mengeklik dan membalasnya; saat kembali ke puisi, alur pikiran saya benar-benar hilang. Bukan berarti sekolah harus memakai mesin tik, tetapi saya penasaran apakah untuk kelas tertentu atau lingkungan serupa, perangkat dengan fungsi terbatas layak dipertimbangkan
  • Dalam proses mengganti cara lama dengan cara baru, sulit mengetahui unsur mana dari proses tradisional yang ternyata sebenarnya lebih bernilai daripada yang kita kira
    Dalam kasus ini, buku dan tulisan tangan bisa jadi unsur tersebut. Saat ini tampaknya ini satu langkah ke arah yang benar, tetapi saya penasaran bagaimana kesalahan serupa bisa dicegah ke depannya

• Sebagai orang tua di Swedia yang menyekolahkan anak usia 2 dan 3 tahun di prasekolah, saya menyambut langkah ini
  Secara hukum, prasekolah harus menggunakan tablet untuk “pendidikan” anak usia dini, dan menurut saya itu benar-benar gila di tengah makin banyaknya penelitian yang menunjukkan bahwa penggunaan layar pada anak kecil dapat mengganggu perkembangan kognitif. Silakan menyebutnya kuno, tetapi menurut saya anak kecil seharusnya bermain dengan tongkat dan bola. Selain itu, di Swedia ada persepsi luas bahwa sekolah tidak berfungsi dengan baik, dan banyak orang tua tidak percaya pada sekolah sehingga berusaha mengajari sendiri anak kecil mereka membaca, menulis, dan berhitung. Mengajari anak banyak hal itu baik, tetapi agak menyedihkan jika alasannya adalah ketidakpercayaan pada sekolah

  • Merasa sekolah di negara sendiri buruk adalah hal yang cukup umum
    Saya pernah tinggal di beberapa negara dan membesarkan anak, tetapi belum pernah melihat negara yang masyarakatnya berbicara positif tentang sistem pendidikan mereka sendiri. Mungkin semua orang punya gagasan bagus tentang bagaimana sistem itu bisa menjadi lebih baik, tetapi implementasinya tidak mudah. Pendidikan juga merupakan bidang yang benar-benar dianggap penting oleh banyak orang
  • Saya setuju bahwa waktu menatap layar tanpa dipikirkan untuk anak bisa merugikan, tetapi ada perbedaan besar antara memakai tablet atau laptop seperti buku catatan modern dan menonton Youtube Kids yang disisipi iklan

• Menurut saya masalahnya bukan teknologi itu sendiri, melainkan penggunaannya yang terutama untuk mempermudah pekerjaan guru atau menggantikan pengajaran dan umpan balik dari guru
  Selain itu, teknologi pendidikan yang dibuat lewat tender harga terendah memang hampir pasti selalu buruk. Bayangkan saja anak “belajar” dengan cara seperti pelatihan korporat. Walaupun secara teori mungkin saja menyediakan pendidikan berbasis teknologi dengan baik, secara realistis itu tidak terlihat mungkin, jadi menurut saya arah ini tepat

  • Artikel itu juga mengatakan bahwa fokus harus dialihkan kembali ke perolehan pengetahuan melalui buku teks cetak dan keahlian guru, bukan “materi digital gratis yang belum terverifikasi”
    Saya bertanya-tanya mengapa sejak awal sekolah menggunakan materi yang belum terverifikasi. Meski teknologi itu sendiri bukan masalah, latihan tulisan tangan terkait dengan perkembangan kemampuan motorik halus, dan ada catatan bahwa kemampuan ini menurun pada anak-anak di berbagai negara. Penggunaan layar sentuh yang berlebihan benar-benar buruk dalam hal ini
  • Seluruh sistem sekolah dibangun di atas struktur sekitar 30 siswa per 1 guru
    Wajar jika guru menggunakan teknologi untuk mengurangi burnout. Kita sudah tahu cara membuat sekolah yang lebih baik: memiliki lebih banyak guru yang lebih kompeten, dan idealnya setiap siswa mendapat cukup banyak waktu 1:1 dengan guru setiap hari. Apakah buku berbentuk kertas, atau apakah tulisan dibuat dengan tangan, adalah hal kecil dibandingkan kekurangan lain di sekolah. Untungnya, sebentar lagi semua siswa akan memiliki ChatGPT, guru yang sangat berpengetahuan, sepenuhnya sabar, dan selalu tersedia. Awalnya saya skeptis terhadap penerapannya karena sekolah tidak memahami teknologi dengan baik, tetapi sebagian sekolah melihat potensinya untuk meringankan beban guru, dan ketika hasil siswa membaik, sekolah lain tampaknya akan mengikuti. Jika diizinkan, ChatGPT juga bisa mengurangi waktu yang dihabiskan guru untuk pekerjaan administrasi, yang merupakan salah satu penyebab besar burnout guru
  • Jika yang dikurangi adalah “riset online mandiri”, maka sangat mungkin teknologi digunakan dengan cara yang menggantikan pengajaran dan umpan balik dari guru

• Menulis di kertas memunculkan wawasan yang sulit didapat di komputer
  Menulis di luar garis, sambil berpikir mencoret-coret dan membuat pusaran di tepi, memberi bingkai geometris pada area tertentu, dan menggambar panah pada hal-hal penting. Kadang juga mencondongkan badan untuk menambahkan catatan kecil di samping. Sampai sekarang pun, saat bekerja, saya selalu menaruh kertas dan pena di samping keyboard ketika memprogram. Bagi saya itu semacam clipboard mental, dan juga menjadi alasan untuk sejenak mengalihkan pandangan dari layar

  • Menariknya, bagi saya menulis tangan tidak pernah membantu
    Ide atau contoh tulisan lebih baik keluar saat saya mengetik. Pengalaman orang-orang yang merasa menulis tangan itu berguna terlihat bagus, jadi saya benar-benar berusaha; di sekolah pun semua orang bilang itu berguna, jadi saya banyak mencatat, tetapi saya tidak pernah membukanya lagi, sehingga akhirnya berhenti dan hanya mendengarkan dengan fokus. Saya juga tidak memakai whiteboard, dan tidak mencoret-coret ide. Saya cukup menyimpannya di cache dalam kepala lalu bisa merendernya menjadi dokumen, kode, atau diagram. Menurut saya, pikiran yang berbeda bekerja dengan cara berbeda. Masalah model pembelajaran yang distandardisasi adalah: model itu sangat cocok bagi orang yang cocok, tetapi orang yang tidak cocok akan terkikis dan tergilas. Orang-orang yang diuntungkan olehnya lalu membuat aturan untuk generasi berikutnya tanpa menyadari kemungkinan bahwa pengalaman mereka sendiri bukanlah segalanya. Saya benar-benar kesulitan di sekolah negeri AS yang penuh asumsi tentang gaya belajar, dan saya berharap suatu saat neurodiversitas diterima dalam pendidikan publik. Namun sampai saat itu tiba, saya berencana menyekolahkan putri saya di sekolah swasta yang mengadopsi pendekatan pendidikan terdiferensiasi
  • Kalau digambarkan seperti itu memang terdengar sangat keren, dan jujur saya juga berharap saya orang seperti itu
    Namun koneksi paling langsung untuk mengekspresikan pikiran saya adalah keyboard yang terhubung ke editor teks yang mumpuni. Saat kuliah saya mencoba mencatat dengan tangan, tetapi mengetik dengan org-mode lebih mudah. Alasan utamanya adalah saya bisa menulis rumus dengan LaTeX tanpa harus menangani seluruh LaTeX. Saya bukan orang yang suka mencoret-coret; paling hanya memberi garis bawah atau stabilo. Saya terus mencoba menulis jurnal dan mencatat dengan tangan, dan sebenarnya tidak terlalu lambat atau berantakan, tetapi tidak terasa pas seperti keyboard. Sepertinya rumput tetangga memang selalu tampak lebih hijau
  • Dulu selama beberapa tahun saya pernah punya rekan kerja yang suka menggambar sesuatu secara acak di papan tulis atau kertas lalu bersikeras semua orang harus melihatnya
    Saya tidak melihatnya, karena saya belajar bahwa orang-orang seperti itu, karena terlalu fokus pada gambar yang mereka sukai, justru paling buruk dalam menjelaskan secara runtut. Tentu bukan berarti kasus yang dibicarakan di atas sama seperti itu, dan mungkin memang tidak demikian
  • Saya penasaran bagaimana tindakan benar-benar menggerakkan tangan untuk menggambar huruf memengaruhi koneksi antara otak dan makna huruf
    Memang ada rasa bahwa tulisan tangan lebih intim dan lebih mudah dipakai untuk berpikir, tetapi kecepatan menulis saya jauh lebih lambat dan tangan saya juga sering sakit
  • Produk yang mencoba mengisi celah ini adalah tablet ReMarkable
    Ini adalah upaya untuk mengambil sekaligus keunggulan antarmuka kertas dan keunggulan seperti sinkronisasi digital

• Buku kertas juga tidak masalah jika sekolah memungkinkan buku disimpan di dalam gedung sekolah
  Dilihat dari Eropa, cukup umum anak-anak membawa tas 4–5 kg penuh buku tulis dan buku pelajaran, dan itu tidak terlihat sehat. Di rumah mereka butuh buku untuk PR, di kelas guru memakai buku, jadi strukturnya membuat anak-anak harus terus membawanya

  • Itu bukan buruk bagi kesehatan, justru baik
    Membawa tas yang cukup berat bolak-balik ke sekolah bukan hal yang sulit, atau seharusnya tidak sulit. Berat sebesar itu biasanya berasal dari buku-buku besar, jadi kemungkinan anaknya sudah lebih besar. Sebagian besar negara punya krisis obesitas, jadi ini bukan saatnya mengkhawatirkan anak yang lebih tua atau remaja membawa beberapa kg selama waktu singkat setiap hari. Saya tidak ingat ada orang yang mengeluhkan ransel berat saat saya sekolah 10 tahun lalu. Di usia 13 tahun ada CCF, jadi tiap akhir pekan kami hiking dengan tas yang jauh lebih berat, dan pada usia 15,5 tahun masuk sekolah militer lalu membawa 25 kg. Menurut saya, selama tidak ada disabilitas fisik, itu bukan sesuatu yang perlu dikhawatirkan. Duke of Edinburgh juga membuat anak usia 12 tahun membawa semua perlengkapan berkemah dan makanan selama akhir pekan serta berjalan 13 km per hari
  • Di Silicon Valley, anak-anak kami pada beberapa tahun pertama, dari TK sampai kelas 4, hampir tidak membawa apa pun di tas sekolah
    Setelah itu mulai ada beberapa barang, jadi saya sempat berpikir tas beroda akan bagus, tetapi sekarang setelah masuk SMP tas itu penuh dan sepertinya beratnya lebih dari 10 kg. Tidak masuk akal. Saya ingin mereka berangkat sekolah dengan sepeda, tetapi dengan berat seperti ini rasanya harus ada rak belakang dan pannier agar bisa
  • Saya tidak mengerti mengapa anak-anak membawa buku 5 kg dianggap buruk bagi kesehatan
  • Kalau buku atau catatan ada di sekolah, bagaimana mereka belajar untuk PR?
    Waktu kecil saya membawa banyak buku pelajaran dan kadang leher saya sakit, tetapi saya tidak akan secara khusus menyebutnya buruk bagi kesehatan. Di Finlandia, toh sampai sekitar usia 13 tahun tidak ada begitu banyak buku pelajaran, dan pada usia itu mereka sudah cukup mampu membawa barang

• Saya pernah bekerja beberapa tahun di bidang teknologi pendidikan
  Tulisan tangan adalah aktivitas yang mengembangkan kontrol motorik halus, dan banyak penelitian menunjukkan bahwa ini merupakan dasar perkembangan kemampuan kognitif. Ada pengecualian, tetapi secara umum teknologi jarang membantu pembelajaran lebih baik dibanding guru yang baik serta pena dan kertas

  • Secara pribadi, menyolderlah yang mengajari saya kontrol motorik halus
    Di keluarga saya ada beberapa ahli bedah, jadi secara genetik tulisan tangan kami berantakan; meski tulisan saya buruk, saya punya kemampuan kontrol motorik halus yang nyaris manusia super. Dari pena, kertas, dan guru yang baik yang disebutkan, menurut saya hampir semua hasil bergantung pada guru yang baik. Pena dan kertas bisa dibeli, tetapi guru yang baik nyaris seperti bakat bawaan
  • Kontrol motorik halus saya sangat baik di kedua tangan
    Saya bisa menggunakan pisau, mouse, gunting, dan solder dengan tangan mana pun, tetapi tulisan tangan selalu sulit sepanjang hidup saya dan benar-benar menyakitkan

• Saya jadi sering berdebat dengan anak laki-laki saya yang berusia 10 tahun soal tulisan tangan
  Menurut saya yang penting bukan teknologinya itu sendiri, melainkan sikap untuk bangga pada pekerjaan sendiri dan tidak mengerjakannya asal-asalan. Namun istri saya dan saya sulit mendapat persetujuan dari orang sekitar, para guru juga tampaknya tidak terlalu peduli, dan anak saya dengan senang hati menyampaikan itu kepada saya. Orang tua lain bertanya kenapa repot-repot peduli, katanya itu keterampilan usang. Tulisan saya sendiri juga sering berantakan karena kurang latihan, tetapi ketika mengisi formulir dengan tangan, saya paham pentingnya keterbacaan. Pada akhirnya saya melihat ini sebagai gejala dari masalah yang lebih besar. Rasanya anak-anak tidak belajar untuk punya standar terhadap kualitas pekerjaan mereka, apa pun keterampilannya, dan memperbaikinya. Saya masih ingat kakek saya berkata, “Apa pun yang kamu lakukan, berusahalah melakukannya dengan baik.” Itu soal rasa bangga terhadap pekerjaan sendiri. Apakah hanya saya yang berpikir seperti ini? Saya ingin mendengar sanggahan yang bagus

  • Kita memilihkan secara sepihak sebuah keterampilan yang orang lain tidak sukai, tidak mereka anggap berguna, dan utilitas nyatanya pun sulit dijelaskan secara rasional
    Lalu kita insist agar mereka melakukannya dengan baik. Seolah itu belum cukup, kita juga menuntut mereka ingin melakukannya dengan baik. Sulit membenarkannya selain dengan alasan yang sangat abstrak bahwa mereka harus ingin melakukan semua hal dengan baik, termasuk hal-hal yang tidak mereka pilih, tidak mereka pedulikan, tidak mereka anggap berguna, dan secara nyata mungkin memang tidak berguna. Yang lebih membuat saya khawatir adalah orang yang tidak merasa ini konyol
  • Mungkin ada orang yang setuju dengan nasihat “Apa pun yang kamu lakukan, berusahalah melakukannya dengan baik,” tetapi menurut saya itu nasihat yang buruk sekali
    Kita perlu mencari tahu apa yang ingin dilakukan, lalu menemukan cara terbaik untuk melakukannya. Waktu dan energi terbatas, jadi cara terbaik kemungkinan besar mencakup mengerjakan banyak hal secukupnya saja. Guru sekolah saya sering berkata, “Kalau sesuatu layak dilakukan, maka layak dilakukan dengan benar,” tetapi ia biasanya mengatakannya untuk hal-hal yang tidak layak dilakukan
  • Menurut saya tulisan tangan nyaris merupakan keterampilan paling tidak berguna yang mungkin ada
    Saya sama sekali tidak memakai tulisan tangan. Saya juga tidak mengaduk mentega sendiri, tidak melakukan aritmetika di kepala melebihi batas yang masuk akal, dan tidak mempersiapkan benang untuk membuat kain. Selain menulis anotasi label pada benda, tidak ada nilai khusus pada tulisan tangan bergaya kerajinan, dan bahkan untuk itu pun printer label lebih baik dalam segala aspek. Keterampilan dasar dunia modern adalah mengetik, dan tulisan yang diketik bukan hanya jauh lebih mudah dibaca, tetapi juga bisa diindeks untuk pencarian. Rasa bangga sering terkait dengan kegunaan dan rasa tujuan. Tidak banyak orang merasa bangga dari latihan berulang yang tidak berguna atau dari memperingati cara lama. Tentu ada orang seperti itu dan saya menghormati mereka. Namun saya lebih merasa bangga pada kode, benda yang dibuat dengan tangan, dan pembelajaran dibanding coretan bergaya kerajinan. Anak-anak juga tidak berbeda. Seorang anak bisa saja bangga pada kreasi Minecraft-nya. Bisakah kita mengatakan bahwa struktur redstone yang rumit, dengan desain visual yang cermat dan penggunaan kreatif, kurang meyakinkan dan kurang menarik dibanding memanipulasi batang kayu untuk membentuk huruf? Banyak orang menganggap hal yang dibanggakan anak tidak layak dibanggakan, lalu berusaha membuat mereka bangga pada sesuatu dari masa kecil orang tua sendiri. Ini bukan kurangnya rasa bangga, melainkan salah membaca kurangnya minat pada minat orang tua
  • Anda bukan satu-satunya yang berpikir begitu, dan saya memahami argumennya
    Hanya saja saya tidak setuju. Pengetahuan dan keterampilan terus bertambah, tetapi waktu dalam sehari terbatas. Kita bisa melihat benturan ini pada orang tua ambisius yang mengisi seluruh masa kecil anaknya dengan belajar. Merasa bangga pada pekerjaan sendiri serta mengerjakannya dengan hati-hati, sabar, dan sistematis memang sangat penting, tetapi saya tidak yakin itu harus dilatih lewat keterampilan tertentu. Dokter adalah contoh yang berbenturan dengan kenyataan. Apakah mereka tidak bangga pada pekerjaan mereka, atau apakah ada terlalu banyak hal yang harus mereka pelajari sehingga mereka tidak mampu menanggung biayanya? Penting juga bahwa diskusi ini sering mencampuradukkan tulisan sambung dengan tulisan cetak yang terbaca. Menurut saya sekolah masih berusaha mengajari anak-anak tulisan cetak yang mudah dibaca
  • Sudah diketahui luas bahwa tindakan mekanis menulis catatan dengan tangan baik untuk menghafal
    Mungkin karena sifatnya meditatif, atau mungkin karena kita adalah makhluk fisik, tetapi bagaimanapun itu tidak sebaik mengetik di komputer. Saya lupa namanya, tetapi ada orang terkenal yang berkata, “Rencana itu tidak berguna, tetapi merencanakan itu esensial.” Jika diubah, jadinya: “Catatan itu tidak berguna, tetapi mencatat itu esensial”

• Salah satu keuntungan memberi anak-anak laptop untuk tugas sekolah adalah kita bisa menghindari terciptanya generasi yang tidak bisa touch typing
  Ini cukup serius. Masa ketika kita berharap keterampilan komputer dipelajari di rumah sudah lewat. Banyak orang tidak memakai laptop sebanyak generasi milenial memakai desktop. Karena itu, muncul generasi yang lebih menyukai touchpad daripada mouse dan tidak bisa touch typing; produktivitas mereka turun jika tidak melatih diri untuk keluar dari kebiasaan itu. Tergantung pekerjaannya, selisihnya bukan 100%, melainkan sekitar 5–30%, sehingga mereka kurang merasa ada alasan untuk berubah. Menariknya, ada sanggahan yang juga valid bahwa banyak orang dari generasi milenial ke atas tidak bisa swipe typing di perangkat sentuh

  • Saya biasanya memperhatikan dengan saksama bagaimana orang biasa mengetik di keyboard
    Ketika saya masih kecil pada 1985, kebanyakan orang yang perlu mengetik tahu touch typing. Setelah itu komputer muncul dan semua orang harus memakainya untuk bekerja, datanglah masa mengetik dua jari; lalu belakangan, meski mengetik sambil melihat keyboard, setidaknya orang diharapkan tahu posisi jari. Namun selama beberapa waktu saya tidak banyak punya kesempatan melihat orang mengetik, sampai tahun lalu saya melihatnya lagi. Minggu lalu saya melihat dua pegawai bank tidak bisa mengetik angka pada keypad numerik tanpa melihatnya dan menekan dengan satu jari; keduanya kira-kira berusia 25 tahun. Seorang optometris memakai gaya mengetik dua jari yang cepat dengan hanya tiga jari, juga sekitar 25 tahun. Sebaliknya, dokter gigi dan dokter umum mengetik cukup cepat dengan touch typing, dan semuanya berusia 40–60 tahun. Saya mulai bekerja sebagai asisten pribadi paruh waktu di Swedia dan banyak melihat tenaga medis

• Saya bukan berharap tulisan sambung dihidupkan lagi, melainkan ingin stenografi diajarkan
  Jika saya belajar stenografi di kelas 2 SD, semua kelas yang saya ikuti setelah itu pasti jadi lebih baik. Karena saya akan bisa membuat catatan yang jauh lebih baik

• Menarik. Saat kecil, orang tua saya mengerjakan latihan tulisan tangan saya agar saya bisa pergi bermain
  Sekolah kami menilai hanya berdasarkan ujian dan eksperimen, dan saya sangat bagus dalam keduanya. Tulisan tangan saya tetap berantakan bahkan ketika menyelesaikan program sarjana dengan nilai luar biasa, tetap berantakan setelah mulai bekerja di software, dan tetap begitu sementara saya terus meraih keberhasilan. Berbeda dari pendapat lain, saya rasa saya tidak akan mempelajari sesuatu yang bernilai dari tulisan tangan. Hanya saja, mungkin nilai ujian saya bisa lebih tinggi jika beberapa jawaban tidak disalahpahami. Saat kuliah pun saya sama sekali tidak bergantung pada catatan; sebaliknya, jika mendengarkan dengan fokus, saya bisa mengingat isi kuliah hampir sepenuhnya. Ketika saya mencoba mencatat sebagai eksperimen, justru terasa sulit, dan kelas geometri aljabar saya benar-benar berantakan. Kalau harus memilih, saya ingin anak-anak saya juga seperti saya, mampu mengingat huruf, angka, dan konsep dengan baik dari ingatan. Menurut saya itu lebih unggul daripada mencatat